《天窗》四年級下冊第一單元第三課

同學們，首先我們先來回顧一下本單元前兩課的內容吧。

請看，在本單元前兩課的學習中我們不僅透過古詩欣賞了古人筆下暮春時的鄉村景色和田園風光，我們還欣賞了無論什麼時候、什麼季節都具有獨特迷人的鄉下人家。

本單元的學習是以鄉村生活為主，從不同的角度向我們展現了鄉村生活的多彩，讓我們感受到了鄉村生活的美好和獨特，那麼今天我們就一起來學習這一單元的第三課天窗。

同學們，我們都知道每一棟房子都離不開窗戶，然而卻在我國近百年前的南方，農村人們卻習慣在房子的屋頂上開一個天窗。那今天我們就跟隨張茅盾先生走進他小時候所生活的地方去看一看，他筆下的天窗是什麼樣子的吧。

相信同學們在課前一定都做了充分的預習，接下來我們就看看大家預習的成果。

首先我們先來了解一下本篇課文的作者茅盾先生。請我們的同學向大家介紹一下吧，茅盾，原名沈德鴻，祖籍浙江省嘉興市桐鄉，新文化運動的先驅，是中國現代著名作家、評論家、文化活動家以及社會活動家。他的代表作有小說《子夜》、《春蠶》和文學評論《夜讀偶記》。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費25萬元人民幣捐出設立茅盾文學獎，以鼓勵當代優秀長篇小說的創作。還是最早將北歐神話和希臘神話介紹給中國兒童的人，對兒童文學有著不可磨滅影響。

介紹了這麼多，你是不是也對茅盾有了更多的認識呢？是不是也想去讀讀他的文章呢？就讓我們一起行動起來吧！聽完了茅盾先生的介紹下面，我們就來看看這些詞語，你都能讀準確。好，我們一起來讀一讀吧，慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍，卜落卜落，同學們在這些詞語中我們要注意，蝙蝠的讀音，這個字是一聲，我們千萬不要讀成三聲，好我們再來讀一讀。

除此之外，我們還要注意這個字的讀音呢，這個字在課文中，藉，組成課文裡的詞語就是慰藉，大家千萬不要誤讀，我們再來讀一讀。

同學們，我們再來看看在這篇課文當中還有一個多音字。這個詞我們也讀過了，在這裡卜落卜落是一個擬聲詞語，他形容的是雨點連續不斷落下來的樣子，這在本篇課文中是一個特殊的用法，現在已經不常使用了呢，而這個字的另外的一個讀音呢？就是我們常說的蘿蔔。在我們本單元的日積月累當中同樣也出現了這個字，你知道他讀錯什麼嗎？卜算子·詠梅

同學們，這些詞語你們都讀對了嗎？如果讀對了，給你一個大大的讚美吧。

不動筆墨不讀書，同學們，這些字就是我們本節課需要會寫的生字，特別注意對於我們四年級的同學來說，仍然要關注生字的字形結構，相信你一定都發現了這三個字。藉和霸都是上下結構的字，那麼接下來我們就來看一看重點字的書寫指導，吧，同學們請看這個字，藉個字的偏旁是草字頭，本意是指，用草做的墊子，我們在書寫草字頭的時候，要注意寫的扁一些，這個字還要注意，這一筆-點。這個字的筆畫比較繁多，我們要寫的緊湊一些。那接下來就讓我們來看一看同學的書寫。

除此之外，我們還要注意老鷹的鷹字這個字的書寫。這個字的結構是半包圍結構，偏旁是廣，我們在寫的時候要寫得伸展，同樣這個字的筆畫比較多我們也要寫得緊湊一些呢

同學們，你們都看清楚了嗎？那就請同學們在語文書中或者本上寫一寫這些生字吧。

剛剛我們明確了字音和字形，接下來我們就走進本節課的共學環節。首先請同學們快速地瀏覽課文，思考一個問題。

課文都圍繞天窗寫了哪些內容呢？

同學們，可以根據老師提供給大家的這個流程圖來思考，

本篇課文圍繞天窗先寫了什麼內容，再寫了什麼內容，最後寫了什麼內容

，同學們開始吧。

好，我們來聽一聽同學是怎樣思考的？這篇課文圍繞天窗作者先寫了天窗的由來，或者說人們為什麼開天窗以及天窗的樣子，接下來再寫了每當夏天陣雨來了的時候和每當晚上孩子們準備休息的時候天窗給我們的慰藉，最後寫了感謝發明天窗的大人們。

同學們，你們也是這樣思考的嗎，如果意思是一樣的，只是表達的方式不同，也是可以的，在本節課之前呢同學們還提出來了很多的疑問，有的同學想知道天窗是什麼樣子的呢，還有的同學想知道為什麼要在屋頂上留一扇窗子呢，以及天窗到底有什麼作用呢，接下來我們就根據同學提出來的這些疑問來學習和分析下面的課文吧。

首先我們先來思考這個問題，

人們為什麼要在屋頂上面開天窗？

請同學們完成學習提示，默讀課文的第一至第三自然段，想想天窗的作用。同學們開始吧。好，我們來一起看一下這篇課文向我們描述了

鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開啟，光線和空氣都有了。

碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子就黑得像的地洞裡似的。

於是鄉下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

同學們，請仔細觀察螢幕上的這兩張圖片，你們是不是也發現了？有了天窗之後，屋子就更加的明亮了起來了呢，是的，因此我們出天窗的作用就是通風和透光用黨。

這一方用來透光用的小天窗，在兒時的作者心中又有怎樣特殊的作用呢？同學們，你們能不能從課文中找到答案呀？課文中的這句話是小小的天窗是你唯一的慰藉，是啊，在作者心中這小小的天窗就是唯一的慰藉。所以在課文的最後一自然段說到了，發明這天窗的大人們是應得感謝的，因為有了天窗，屋子不再黑的像地洞似的了，而是變得明亮了起來，而在小朋友們眼裡呢，顯著親切又是那樣的神奇，因為活潑會想的孩子們，知道怎樣從無中看出有，從 “虛” 中看出 “實” ，比任何他看到的更真切，更廣闊，更復雜，更實在！

同學們，透過本節課的學習，我們知道了什麼是天窗？他在哪裡，以及它有什麼作用，那就請同學們在課下再來讀一讀課文吧，拿起自己的小畫筆繪製出自己心目中天窗的樣子吧，如果能夠把的位置和作用都在圖畫中表現出來，那就更好了。

我們繼續回到課堂繼續來學習，小學語文四年級下冊第一單元第三課天窗的第二課時，在上節課中我們初讀了課文，明確了字音和字形，我們還知道了什麼是天窗，天窗有什麼作用，那就請同學們回憶回憶，人們為什麼要在屋頂上面開天窗呢？

好，我們一起來看一下吧，因為鄉下的房子只有前面一排木板窗，每當窗子關閉的時候，屋子就黑得像的地洞裡似的。所以大人們就在屋頂上面開了一個天窗，然而在小朋友們眼裡呢，天窗又是那樣的神奇，因為它可以撫慰孩子們的情緒。在課文當中就有這樣的一句話，能夠體現出天窗撫慰孩子們的情緒，那麼這句話就是，這時候小小的天窗，就是你唯一的慰藉。

這句話在課文中出現了兩次。那麼這時候分別指的是什麼時候呢？接下來就讓我們帶著這個問題走進共學的環節吧，首先請同學們默讀課文的第二部分，也就是文章的第四到第七自然段同時思考表格裡裡的問題，

天窗對於孩子們來說是唯一的慰藉分別體現在什麼時候呢

，同學們快開始吧！

好，我們一起來聽一聽。我是這樣填寫的，天窗，對於孩子們來說是唯一的慰藉是在，夏天陣雨來了的時候和晚上被逼著上床休息的時候，

是啊，第一次當孩子們認為天窗是唯一的慰藉的時候，是每當夏天下雨的時候，則第二次就是每當晚上的時候。那接下來，我們就根據抓關鍵詞、想象畫面和體會感情的方法，來分析這部分的內容吧。

同學們，為什麼說每當夏天陣雨來了的時候天窗就是孩子們唯一的慰藉呢？

同學們每當夏天下雨的時候，你們最想做什麼呢？讓我們快來聽聽吧，

因為是夏天下雨，很涼爽，所以我想冒雨出去玩兒，踩踩水坑淋淋雨很好玩。

夏天雨淋在身上很涼爽，我還想嘗一嘗這雨水到底是什麼味道呢？

對呀，多麼有趣的場景呀，在課文的第四自然段中也有這些詞語，能夠體現出孩子們的高興和快樂呢，這些詞語就是頂喜歡和仰著臉。此時夏天陣雨來了，趕走了悶熱，孩子們是多麼的高興啊！然而正當孩子們準備撒歡的時候，卻聽到大人們在喊：到屋裡來啊！那剛剛孩子們所有的高興和快樂都化成了泡影，他們只能被關進這地洞似的黑屋裡了。

同學們，請你聯絡下你自己想一想，如果你正想在外面玩耍的時候，卻被關進這樣的屋子裡，你們的心情是不是也一定非常的沮喪呢？而此時此刻，你唯一能做的就是仰望頭頂這一方小小的天窗。所以每當夏天陣雨來了的時候，小小的天窗就是你唯一的慰藉。

每當晚上的時候呢，每到晚上，當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘吧，如果你還想在外面多玩一會的時候卻被逼著上床休息，那你的心情一定也是非常的失落的，而此時此刻，你能做的就是偷偷地從帳子裡伸出頭來、揚起了臉，這時候小小的天窗又是你唯一的慰藉。

此時屋子被關上了，但是天窗無法被關上，身體被鎖住了，想象卻無法被鎖住。

就讓我們看看透過這一方小小的天窗，作者都看到了什麼想到了什麼吧？

讓我們來默讀第五和第七自然段，思考每當夏天陣雨來的時候和每當晚上的時候作者都看到了什麼想到了什麼吧。

首先我們先來看看第五自然段。每當夏天陣雨來了的時候，從那小小的玻璃你會看見雨腳在那裡卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃。同學們，當你讀到卜落卜落跳和帶子似的閃電一劃的時候你的頭腦中會有怎樣的畫面呢？

接下來就讓我們快來聽一聽吧，

透過那小小的玻璃，我看到雨點越來越密集，還能聽見雨點拍打玻璃的聲音，噼噼啪啪的，感覺雨下得越來越密集、越來越大。

我看到閃電像帶子一樣非常快的一閃而過，特別亮、特別晃眼睛、太嚇人了，是啊，同學們這時候屋子是黑黑的，躺在床上仰望這一方小小的天窗

同學們，請聽。這雨、這風、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，同學們在這句話當中出現了掃蕩這詞語，當你讀到它的時候有怎樣的感受？

掃蕩原指用武力或其他手段肅清敵人，“掃蕩”這個詞語給人威力十足的感覺，想做什麼就做什麼，沒有約束，很自由；“這雨，這風，這雷，這電”，連用四個“這”，使用排比，加強了語氣，感覺風雨雷電氣勢十足，像四位霸道的侵略者似的；

天窗，看到的空間是有限的，但是，我們可以發揮想象力腦補當時的畫面，這個風雲雷電，就像童話故事裡的魔鬼一樣敲打著天窗、搖曳著樹木，真是猛厲地掃蕩了這世界，

是啊，接下來，就讓我們，帶著這樣的想象來讀一讀這句話吧，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象活躍起來。

同學們，那接下來就讓我們帶著這樣的想象和感受，再來讀一讀，這段話吧！

是呀，所以在課文的最後一自然段說到發明這天窗的大人們是應得感謝的，因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有從虛看出時比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實。

這就是每當夏天陣雨來了的時候，小小的天窗是你唯一的慰藉，剛剛我們分析了夏天下雨的時候，作者的所看和所想，接下來我們就來看一看，每當晚上的時候作者又看到了什麼想到了什麼吧。習慣了人才。是呀，孩子們透過這一方小小的天窗看到的是，一粒星，想象到的卻是無數閃閃爍爍可愛的星，看到的是一朵雲，卻想象的是無數像山似的馬似的巨人似的奇幻的雲彩，看到的是一條黑影想象到的確實蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹。孩子們透過這一方小小的天窗，產生了無盡的奇思妙想呀。

所以，在課文的最後一自然段，說到發明這“天窗”的大人們，是應當被感謝的。因為活潑會想的孩子們，會知道怎樣從 “無” 中看出 “有”，從 “虛” 中看出 “實” ，比任何他看到的更真切，更廣闊，更復雜，更實在！

同學們，本節課天窗被賦予了特殊的含義。孩子們想象的視窗也是孩子們心靈的視窗。矛盾先生為我們打開了一扇人生的智慧之窗。又帶給我們怎樣的思考空間呢？相信你一定和作者一樣都有著豐富的想象吧，那接下來就讓我們走進本節課的研學的環節。

請同學們來完成這個小練筆小練筆，分別為情景一和情景二：

情景一是屋頂上的天窗，情景二是特殊的天窗，屋頂上的天窗是指當我們走進一間黑的像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的天空的時候，當我們無奈地坐在屋裡，面對那一方小小的雪景的時候，當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空的時候，我們的思緒是怎樣的呢。

特殊的天窗，每當我們乘汽車火車或者飛機的時候，透過這小小的天窗你看到了什麼又想到了什麼呢？