孫瑞雪 | 什麼是順從？

蒙特梭利認為，人的正常狀態是服從，是順從。對於兒童來說服從會變成一種榮耀，一種快樂。對成人來講，最典型的現象是談戀愛的時候，尤其是愛情這層面紗還未揭開，你傾慕的物件請你幫忙，榮耀就真正地到來了！順從就是這樣一種感覺：榮耀和快樂。

意志是服從的基礎，先有意志後有服從。

這是什麼意思呢？我前面講過，當一個兒童練習走路（1歲左右）的時候，他能不能服從你的命令（如你不讓他走路，或讓他快快地走路）？他不可能服從，當他的腿的機制發展得比較完善、具備了行走的能力時，他就開始服從了。當成人給他說什麼的時候他會考慮，我能不能服從？這個服從能不能使父母高興？

兒童是依據他個人的能力來服從的。

在小學裡，很多孩子好動、愛說話，老師不斷地告訴他們，上課不要說話，這些孩子能不能做到？不能做到，教師就懲罰這個孩子：“給我站起來！“過一會兒，他還是說話，他站著說話。這個孩子沒有能力控制他自己不說話，因為他自己說了不算，他所想的同他的行為分裂著，無法合一。那是因為在他的成長過程中，他的意志受到了極大的傷害，他的自我控制能力喪失了。

有一次，我們用《兒童EQ的開發與培育》來測試兒童（7歲半）。

我們問：“能遵守規則嗎？”

一個孩子沉思了一會兒說：“一半能遵守，一半不能！”

我問：“為什麼？”

他說：“比如，音樂課太難了，我沒法遵守！”

當規則難度太大，兒童沒有能力遵守時，強迫兒童，只能給兒童再製造一個不誠實的品質。

幼兒期是形成意志的關鍵期，兒童都在學著依自己的能力遵守規則，順從事物的規律，建立真正的順從，但難度太大就會帶來我們意想不到的惡果。

順從才是兒童的正常狀態。當兒童不順從的時候，正是他沒有能力順從的時候，那是他的意志力沒有完善。

好動，完全是在兒童自發的活動遭到破壞以後，兒童沒有發展的目標才出現的。

蒙特梭利說：“這裡所說的服從比通常所說的服從具有更深刻的意義，這個服從指的是意志的昇華。服從是個人意志的昇華。”

一次，我問外甥女：“玲玲，你說說，鄰居家誰最順從？”

玲玲說：“我覺得王老師最順從。”

王老師真的非常順從。你請王老師拿一樣東西，王老師就去，你讓王老師今天負責炒菜，王老師就負責炒菜。在外人眼裡，王老師是一位和善、順從、忍讓的好丈夫。當別人發表與他不同的觀點時，他就安靜地聽。他的美好，他的寧靜，他的深邃，普通人無法瞭解。他從不參與到任何世俗的事物中去。當你仔細觀察他，你就會發現他是因為生命狀態遠遠高於別人而在遷就和照顧別人，他是一位科學家，但他又不僅僅是一位科學家。他像一位聖賢那樣總是在關鍵時刻說一句，平時他從不佔用別人的空間和時間。他是我見到的人格發展最正常的人。

順從的人，按照馬斯洛（美國心理學家。1908～1970）的說法，就是自我實現的人。他實現了自己，就會關注和幫助他人實現自己。

但是，

如果一個兒童正在發展他的某個敏感期，比如他到了發展觸控的敏感期，他要到處抓摸，你讓他順從、安靜、坐在那兒不要動，他是不可能順從的。

蒙特梭利告訴我們，如果人類靈魂不具備這樣的品質，如果人類從來沒有透過某種深化過程獲得這種服從的能力，就不可能有社會生活。兒童首先要實現自我，才能超越自我，才能達到與社會的和諧。

以往順從的含義是，教師和父母告訴兒童做什麼，兒童就去做什麼，這是傳統教育中的順從。

在蒙特梭利教育中，順從分三個階段。 第一階段，兒童能夠順從，但並非總是如此，在這個階段，順從與不順從是相互交織的。第二個階段，兒童不再因缺乏控制而導致障礙。第三階段，兒童會渴望順從，這時順從只是轉向他認為優秀的人。（未完待續）

*作者：孫瑞雪教育機構，倡導“愛和自由、規則與平等”教育精神，25年專注兒童教育實踐和研究。

孫瑞雪教育機構