最後,當研究報告寫完,你可以自豪地說,研究報告每一個字都是我自己寫的(76頁)5文獻述評應該這樣做:對某個領域的研究進行檢索,為研究課題提供基礎,對謝謝文獻進行詳細地討論,從而充分理解文獻與研究課題之間的適切性,描述這些文獻如何對自己的研究
最後,當研究報告寫完,你可以自豪地說,研究報告每一個字都是我自己寫的(76頁)5文獻述評應該這樣做:對某個領域的研究進行檢索,為研究課題提供基礎,對謝謝文獻進行詳細地討論,從而充分理解文獻與研究課題之間的適切性,描述這些文獻如何對自己的研究
回想年輕時的自己,不免有些急功近利,面對後進生,可能更多的是斥責,更多地是批評,但是現在更多地是想和後進生溝通一下,試圖透過簡單的交談找到後進生的知識盲區和認知誤區,而不是一味地批評,但是要知道的是,唯有不斷學習教育理論,不斷地反思自己的教
我不是球迷,無意間點進國足踢印度的比賽,最終0比0踢平,讓我有點觸動,本人是教師,在面對後進生時,感覺有點像裡皮面對國足的無力感
所以很難說出最努力的一件事
忙的時候我便利用打電話,開家長會的形式與家長取得溝通,由於我的不斷教育,使學生在行為上受到必須的約束,有的學生對我說:“教師這學期你怎樣這麼嚴哪”我笑著說:“嚴就是對你們的愛”,其實我的心理有很大的壓力,自我的學生自我怎樣能不瞭解呢他們太淘
蘇霍姆林斯基強調,學生的學習越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要多的閱讀
讓差生管理班級,弊端也是很多的,首先就是信服力問題,很難做到服眾,其次就是自制力的問題,平時都愛打架鬥毆啥的,管理班級肯定也是行不通的
從學生終身發展的角度來看,我們只有反覆地進行教育,相信“後進生”這塊連蘇霍姆林斯基都認為“難啃的骨頭”會變得前進、上進