爭做新時代的優秀教書匠

曾經有段日子，整天忙忙碌碌，忙碌到睡眠不足，忙碌到沒有時間去思考，忙碌到不能停下來片刻，更不要提看書了。當時最大的感受就是，作為教師，如果沒有足夠的精力和時間去看上幾頁書，自己的教學能力不僅不會提高，反而會下降，甚至倒退。正所謂“問君哪得清如許，為有源頭活水來”。堅持讀書，堅持書寫，堅持教學，堅持思考，才不會有職業的倦怠，才能體會到身為教師的樂趣。

教育教學工作需要理論和實踐相結合，平日的課堂教學就是實踐，但是實踐離不開理論的指導。不斷地反覆地學習教育理論，不斷地反思自己，才能真正地有所收穫。回想年輕時的自己，不免有些急功近利，面對後進生，可能更多的是斥責，更多地是批評，但是現在更多地是想和後進生溝通一下，試圖透過簡單的交談找到後進生的知識盲區和認知誤區，而不是一味地批評，但是要知道的是，唯有不斷學習教育理論，不斷地反思自己的教學，不斷地反思自己，才能增強自己的“內功”，才能透過觀察和簡單的交談，快速地找到問題的癥結所在。這才是不斷學習的意義所在。在日常的教育教學中，不妨多多地捫心自問：假如我是孩子，我會如何理解老師講授的內容；假如是我的孩子，我又該如何深入簡出地教會他們所學的內容。所以，當你轉換一個視角，你會發現一片新的天地。

新時代背景下，面對著資訊社會下長大的孩子，面對著社會的迅猛發展，社會對老師的要求越來越高，所以要不斷地學習和充電。學習是為了增強教育理論水平；複雜問題簡單化是為了提高教學能力；簡單問題生活化是為了強化學生的應用意識。只有這樣，學生在成長的同時，你也在成長，這才是真正意義上的陪伴成長。最後，以“問君哪得清如許，為有源頭活水來”自勉。做一名平凡而快樂，充實而幸福的新時代的教書匠。