教育資訊化2.0環境下新型智慧課堂的應用研究

東莞松山湖實驗小學資訊化2。0綜合慕課團隊 覃愛容 李嘉怡 古曉慧

隨著教育資訊科技2。0時代的到來，在課堂教學中，有了數字資訊科技的支援，教與學都得以更便捷、更精彩地開展。但是由於資訊科技的更新迭代比較快，有時我們教師的資訊科技能力不一定能得到及時的學習與提升，導致一些技術平臺或資訊手段沒能很好地在課堂教學中得到應用。因此，對資訊科技支援課堂教學的應用一直是我們教師需要不斷研究的課題。

一、問題的發現

1.教師的資訊科技應用水平跟不上數字化資訊科技的高速發展。

教學裝置更新換代，資訊科技也快速更新迭代，但是教師的資訊科技應用手段仍停留在原來的1。0時代，把新裝置當成以前的普通電腦和傻瓜機使用，浪費了現有的優質資源。

2.

“雙減”政策下對課前課後作業的嚴要求，以及課後線上平臺使用的限制，教師該如何解開困局提高課堂教學時率。

基礎教育“雙減”政策出臺後，在有限的課堂教學時間裡，如何提高課堂教學效率，提升課堂品質，是當下教育系統急於探究的課題。

二、思考解決方案

我們的解決思路是：藉著教育資訊化2。0這股東風，提升教師資訊科技能力。開展跨學科協作教研，學科之間相互借鑑學習，以他山之石攻玉。達到提升課堂品質，提高課堂教學效率的目的。

1.

藉助教育資訊2.0能力提升培訓工程，提升教師資訊科技能力。

東莞松山湖實驗小學是教育資訊2。0能力提升工程的試點學校。我們根據每個科組和每位教師不同的資訊能力水平，開展針對性的培訓學習，科組教師透過開發課程案例，以學校、科組及個人進修的方式開展研修。促使每位教師的資訊能力在原有基礎上有所提升。例如，透過調查檢測，我創客科組需要研修提升的資訊科技能力點是：B4支援學生創造性表達能力點、G5基於智慧反饋的學習分析能力點、G8智慧教育環境下模式的創新能力點，科組教師便根據這幾個能力點進行選課，透過科組研修和個人研修等方式進行學習提升。

2.

開展跨學科協作教研，提升課堂綜合品質。

俗語說：“他山之石可以攻玉。”為提升課堂品質，提高課堂教學效率，東莞松山湖實驗小學綜合創客科組透過跨學科協作教研，使學科之間相互借鑑學習，提升課堂綜合教學品質。同時結合教育資訊2。0能力提升工程的研修，透過集體備課開展同課同構、同課異構的教研公開課，把研修的技術能力應用在課堂教學當中。例如：同課異構《聲音的產生》一課，古曉慧老師的課堂突出對希沃平臺遊戲練習的功能應用；陳老師的課堂突出對智慧教室實驗操作平臺的應用；蒙老師的課堂突出對智慧課堂展示與交流功能的應用。透過一個學期的研修與教研，老師們的資訊科技能力有了顯著的提高。

三、

行動實施研究

教育資訊化2。0環境下，各種教育軟體、多媒體、APP功能強大，應用便捷。確實為我們的教學工作帶來了便利，也讓我們的課堂更加精彩紛呈。但“亂花漸欲迷人眼”，在課堂教學當中如何應用這些資訊科技才能達到畫龍點睛的作用，而不是成為負擔呢？下面是我們經過一段時間研究總結的一點收穫，願與廣大教育同行分享交流。

（一）

課前教研，基於UMU互動平臺開展跨學科協作教研。

UMU是一款很適合學習研討的互動學習平臺。我們以科組為單位先建立一個班級或備課組，每週開展研討前先建立本週的“課程”，課程的型別可以選線上課程、面授課程、混合式學習等。課程建立後，可以把每週研討的課程內容的文件、語音微課、影片 、圖片、PPT等課件上傳到課程中。參與教研的形式可以是互動式直播，也可以進行多人影片會議。課程互動環節的設定也是多種多樣的，可以問卷、提問、討論、拍照、簽到、考試、作業、遊戲等方式。可根據研討的內容進行設定。

我們進行教研公開課研討時，一般採用線上線下相結合的方式開展，教師在上教研課時，參與研討的老師可拍照上傳教研課的精彩瞬間，並透過語音文字討論本節課的優點和不足，提出自己的建議。這種透過UMU互動平臺開展的線上學習與分享線下研究與探討的混合式教研模式，不僅提高教研效率，還可以讓上課的老師回看其他老師聽課的評價與建議，對提升教學教研水平有很大的幫助。

用UMU平臺開展跨學科協作教研

https：//www。zhihu。com/video/1460290372810858496

（二）

課堂教學，融合多媒體交替應用開展教學。

1、資訊科技支援的課堂自主學習

課堂中合理運用微課、課件等教學模式，可以很好地起到激發學生學習興趣。特別是微課資源的應用，教師透過智慧教室平臺和學生平板電腦的連線，傳送動畫影片 、音樂、圖片等微課資源，使學生有多方位的感官體驗，更好地開展自主學習。同時透過學習單、導學案等輔助，還可以提高學生自主學習的時效性。這樣不僅能夠紮實地培養學生的自主學習的能力，達到高效學習的目的，還提高課堂教學效率。

利用智慧教室平臺進行微課自學

https：//www。zhihu。com/video/1460292589852852224

2、資訊科技支援的課堂作業

智慧教室平臺和學生平板電腦支援下的課堂作業，可以即時對學習情況得到快速地瞭解和掌握，讓教師能及時地查漏補缺，使教學能更紮實地進行。教師可以透過分享學生平板的畫面進行點評和學生自評互評，並進行加減分獎勵機制，一則可以節省老師的很多時間，二則也發揮了學生的主動性。

在形式上，可以採取競賽搶答、小組比賽的方式，這麼做的好處是顯而易見的，不僅可以減輕學生課後作業負擔，還能提高學生積極性，讓學生更快完成作業，培養學生的競爭意識。

作業的設計可以透過PPT以截圖的方式進行連線、判斷、選擇題、主觀題等設計，可以透過希沃白板裡的“課堂活動”來設計一些遊戲動畫的題型。例如：古曉慧老師的《聲音的產生》一課，透過“分組競爭”和“判斷對錯”的遊戲題型進行知識的鞏固。

利用資訊科技設計課堂作業

https：//www。zhihu。com/video/1460294037903597568

3、資訊科技支援的隨堂測試

智慧教室平臺和平板電腦支援下的課堂測試可以根據授課內容設計不同的測試題型，如連線題、判斷題、選擇題、主觀題等，與作業的設計操作相同，時間與題量可以根據課程的要求進行設定。學生使用平板進行學習檢測，教師透過智慧教室平臺可以立刻得到檢測資料，從而瞭解學生對知識的掌握情況，便可根據學習情況進行教學的調整。例如《我是產品設計師》的課例中情境匯入環節，老師就利用智慧教室平臺進行了學情檢測。這不僅能很快地把學生引入到本課學習的情境中，還能讓教師快速地掌握學生的對本課相關知識的認知水平，並由此對授課內容進行適當的微調。綜合實踐活動《如何設計採訪問題》的方法指導課的教學中，就透過拖動選擇的方式進行測試，以瞭解學生對調查問題和採訪問題的不同之處。

智慧平臺結合平板進行學情檢測

https：//www。zhihu。com/video/1460295267560394752

4、資訊科技支援的成果展示

學生學習成果展示的方式是可以多樣化的，不同的學習內容，可以選擇不同的展示方式，例如平板拍照展示，截圖展示，以及拍影片展示等。在綜合實踐活動《如何設計採訪問題》的方法指導課例中，在學生進行採訪演練的時候，就要求學習拍攝採訪的過程，以影片的形式展示自己的演練成果。李嘉怡老師的《媽媽的好幫手》一課，就是透過手機與一體機互動的方式進行展示的，老師在巡視的過程中用手機把學生的作品拍照，然後透過“個人應用”中的“拍照上傳”功能在一體機螢幕上一一呈現出來。這樣不僅提高了課堂實效，學生更因作品得到及時展示分享，從而激發創作熱情和學習興趣。

智慧平臺結合平板展示成果

https：//www。zhihu。com/video/1460299893412151296

5、資訊科技支援的課堂評價

多元的評價可以讓學生多維度地對自己的學習情況進行總結反思 ，課堂上利用智慧平臺進行課堂評價，可以及時知道結果 ，讓學生能夠得到及時地反饋，大大提高學習的效率。

智慧教室平臺的評價有表格式的評優選優、投票式的競選評價，也有教師直接對學習成果打分，還可以分享展示後，以全班同學投票等形式進行評價，使得課堂評價與反饋更及時。《植物拓染》課例中則選用智慧教室平臺分享學生平板投票的功能進行評價，達到公平自主的原則。《我是產品設計師》課例中，同樣運用智慧教室平臺的投票功能對成果展示進行評價，使學生及時得到學習反饋，幫助學生改進使其獲得進步，激勵學生增強學習動力。

利用智慧平臺進行課堂評價

https：//www。zhihu。com/video/1460296989547732992

（三）課後交流，基於雲平臺的展示交流與討論。

資訊科技支援的交流討論一般可以應用在課後的環節，因為課堂上現場的交流討論效果會更及時更好，但課後的討論便會受時空的限制。這時候，我們就可以透過微課掌上通、班級小管家、UMU互動等平臺進行討論交流。微課學上通和班級小管家是很多學校老師常用的平臺，這裡就不贅述。

UMU互動也是一個操作很便捷應用軟體 ，教師透過UMU建立班級，釋出課程作業。學生加入班級後，可以透過UMU互動平臺提交實踐作業，紙質作業和影片等作業。還可以在互動平臺上進行討論與評價。這樣就可以讓交流與討論不再受到時空的限制 。例如，在綜合實踐活動《如何設計採訪問題》的方法指導課的課後實踐任務環節，筆者就透過此平臺進行作品的提交與討論。

透過互動平臺提交作業進行交流

https：//www。zhihu。com/video/1460298095942176768

四、技術工具及應用策略表

五、成效與反思

資訊科技在課堂教學中的應用確實讓我們感受到了更精彩 、更便捷的操作體驗，同時也讓延伸了我們的教學空間，提高我們的教學效率。學生透過多種資訊科技融合的課堂學習，學習的積極性高了，學習效率也提高了。

但是由於資訊科技的更新迭代比較快，有時我們教師的資訊科技能力不一定能得到及時的學習與提升，導致一些技術平臺或資訊手段沒能很好地在課堂教學中得到應用。因此，我們教師對資訊科技支援課堂教學的應用需要一直不斷地進行學習研究。作為教育者，我們可以嘗試一些更新、更好的應用平臺和軟體 ，讓它更好地為我們、為教學服務。但是它的應用要注意以生為本，以教學為本，不能為了應用而應用。這樣，技術支援的教學才能讓我們的課堂更精彩、更高效！