學習牛津自然拼讀特別要注意的幾點，附Oxford Phonics World全套教材

Phonics教學在美國至少已經有百年以上的歷史了。適當的Phonics教學，一直被認為是有效教授母語閱讀的方法。美國學者Adams（1990）在PhonicsInstruction for the Nineties 裡指出，出現在初級閱讀材料中的詞彙，其語音和字母間的對應關係相當穩定。孩子通常能從出現頻率高的37個音組中，拼出大約500個常使用的詞彙。

國際音標 和 Phonics 的區別?

國際音標如同中文的拼音系統，是另外形成的輔助系統，是為母語不是英語的學習者所服務的。整個系統完整但規則相對抽象，對非母語系學習者確實相當有幫助。但學習一套全新的符號及其發音規則，對小學高年級或初中生都不是很容易。

Phonics 屬於英語拼字系統的內在機制，經過百多年來的發展和完善，已是美國孩子的必學課程。Phonics 更注重英文字母和其發音的對應關係，可以迅速提升英語閱讀能力。對於英語為母語的學習者，因為有口語優勢，在發現字母和發音的對應關係後，只要能把字的音念出來，就很容易聯想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景、但Phonics 對於幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發音方面仍然具有巨大的積極意義。

總的來說，這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。只掌握音標，會造成現在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現象。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會標註音標哦，無法發音就會嚴重破壞閱讀的流暢性，進而影響到孩子的學習興趣。而只掌握Phonics，會讓孩子發現隨著學習深入到脫離初級英語範圍後，越來越多的單詞無法直接用Phonics拼出，發生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現象。英語發展千百年來，不斷吸收各語種詞彙，而中國孩子缺乏口語環境，發生讀音差錯不足為奇。若能引入易學實用的Phonics，然後再系統學習國際音標，將使孩子受用終身！

一旦孩子們學習了這種不用音標的發音規律可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

英語自然拼讀學習的六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯絡。

第二階：能夠成功拼讀母音+子音（子音+母音）。如：c-a caa-t at

第三階：能夠成功拼讀子音+母音+子音。如d-o-g dog

第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater

第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1。 自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音 （Letter Sounds）。 其中五個母音字母（a， e， i， o， u）發兩種音。

2。 第二步是進行單母音字母的拼讀練習，如： Sam， cat， mat， 等等

3。 第三步， 是固定讀音的單詞 ： the， a， is， to， have 等。

4。 第四步，是一個單詞裡有兩個母音時，前邊一個母音發字母音，後邊一個母音不發音，如： make， made， sea， five， nine， road等等。

5。 第五步， 是雙/三子音在一起時怎麼聯讀， 如：bl（ack）， str（eet）等；有一些子音不發音，如： ghost，comb， lamb等；要掌握一下和“h”聯在一起的發音： ch， sh， th， wh。

6。 第六步，是特殊讀法：

單音節詞，以母音結尾， 這個母音發字母音。如： me， hi， go 等等

Irregular： ar （car）， ay（hay， may， say）， igh （high，night， might）， ew （new）， er （sister， brother）， ur（burn， hurt）， ir （girl， fir，firm）， or （horn）， eigh （eight）， oi （oil， boil）， oy（boy）， ow等有其特別的發音。“c” 和“k” 在一起時， 發一個音： quick， black等。

對於自然拼讀學習常見的4大疑惑

面對自然拼讀學習，很多家長也有很多疑惑。

魚sir選取了4個問得最多的問題，來集中給家長講解一下：

1.孩子應該學習音標還是自然拼讀?

80年代的家長一定會感到疑惑：

為啥我們小的時候學的是音標，現在孩子都學自然拼讀了？

音標和自然拼讀，究竟要怎麼選擇？

學了自然拼讀是不是就不用學音標了？

怎麼選擇呢？其實答案很簡單。

如果你想用“母語法”學，即像英美孩子一樣獲得英語，學自然拼讀。

如果想用“外語法”，即傳統方法學，學音標。

什麼是“母語法”，就是我們按照小時候學中文的方式去積累聽說，用自然拼讀搭建從“聽說”到“讀寫”的橋樑。

而傳統方法就如你以前學英語一樣，用音標記發音，用“a-p-p-l-e apple”的方式背誦義和形，在26個字母之外再學一套注音符號。

這套注音符號對低齡的孩子來說抽象而枯燥，所以魚sir建議低齡兒童先學習自然拼讀。

但是，英語中還有大量的外來詞彙，這些詞彙也是大都不符合自然拼讀的。

所以對於小學高年級的孩子來說，在掌握自然拼讀的基礎之上，再進行音標學習的補充，有利於高階段內容的進一步學習。

2.孩子邊學拼音邊學拼讀會有影響嗎?

如果娃在6歲左右，也許你會擔心這麼個問題：拼音和自然拼讀都在學，它們之間會相互干擾嗎？

事實上，有部分孩子正在經歷這種干擾。

英文字母和漢語拼音字母都是26個拉丁字母，但是確實存在不少相同的發音。兒童具有天生的雙語能力，短暫的干擾是會出現的。

這就好像，家裡說方言且跟著爺爺奶奶長大的孩子，必定會經過一段方言和普通話傻傻分不清楚的階段。拼音和自然拼讀的干擾就是這個階段。

你可以利用場景的力量進行區分，不斷地詢問孩子語文老師說的什麼，英語老師說的什麼，在語文老師和拼音，英語老師和自然拼讀之間建立聯絡，就跟孩子跟爺爺奶奶會自動說方言，跟學校老師說普通話的道理是一樣。

3.見字能讀，聽音能寫，實話還是噱頭?

很多機構鼓吹自然拼讀的一個大賣點就是見字能讀，聽音能寫。確實，自然拼讀的確具有這樣的作用，但這種作用很侷限。

怎麼理解呢？

要知道，自然拼讀只解決70%-80%的詞彙，這是“見字能讀”的範疇；而“聽音能寫”的範疇就比這更少了，以ee， ea為例，兩者的發音是一樣的，同樣聽到/bi：/這個音，你怎麼知道知道它是bee， 不是bea呢？所以想達到聽音能寫，是有限制的。

其實呢，自然拼讀是一種閱讀的工具，而不是背單詞的工具。

拿它背單詞，是培訓機構針對市場需求演繹出來的一項功能，它頂多能部分實現“見字能讀，聽音能寫”的功能，但是解釋不了所有單詞的發音和拼寫的問題。

因此，家長也不用太迷信這一點。

4.怎樣才算真正學會自然拼讀?

如果說見字能讀，聽音能寫並不能作為學會自然拼讀的憑據，那麼，怎樣才算真正學會自然拼讀了呢？

我認為，這不僅要看孩子是否掌握字母或字母組合的音形對應規則和單詞的拼讀技巧，還要看孩子是否能運用自然拼讀知識和技能進行自主，流暢的閱讀。

從記憶規律上講，如果把自然拼讀只當規則來學，那麼所學的知識在孩子的大腦中只是短時記憶，沒有轉化成長期記憶，更沒有化成拼讀技能，很快就被遺忘了。

拿國外孩子學習自然拼讀來說，英美國家的孩子通常都是在幼兒園開始學，持續到小學三年級左右。轉換到國內怎麼算學習程序呢？

學一個級別，做大量的單詞拼讀練習、閱讀大量的讀物，並在閱讀中體驗和實踐，等這些規則內化為技能，能順利進行拼讀朗讀了，再學下一個級別，然後在閱讀中體驗和實踐，這樣迴圈往復。

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