如何提高孩子的繪畫表真能力？

第24課 如何提高孩子的繪畫表真能力？

一位媽媽總是抱怨，我的孩子上了一年幼兒園了，每次畫的畫，我都不知道他在畫些什麼東西。比如老師讓小朋友畫自己今天印象最深的遊戲，我看到其他小朋友，畫的都是和同學一起玩兒盪鞦韆。

一看我家畫的一堆點點，我實在理解不了，我就問他畫的是什麼。他卻非常興奮的告訴我，說今天在沙地玩遊戲了，還堆了一個好看的城堡，我問他城堡在哪裡，他卻告訴我，遊戲結束後，城堡又變成了沙子，所以畫了一堆沙子。

我怕打擊他，每次也只好誇他誇得是真好，他看到我每次誇獎他，一連好幾天都是畫的一堆點點，問他這幾天遊戲有什麼區別，他居然說每次使用的沙子不一樣多，一邊說還一邊指著自己數量不一的點點，試圖區分給我看。真的是沒有辦法，根本不知道畫的是什麼，一點也不像。

如何讓幼兒的繪畫表徵，傳達出更多成人能夠理解的資訊，就是我們所說的提高孩子的繪畫表徵能力？

第一點肯定孩子的表徵意願。

兒童有100種語言來記錄自己的發現和想法，所謂孩子的表徵，是幼兒透過影象的方式記錄和呈現自己的想法和意願。表徵是其中一種，孩子的表徵，是其回顧自己的經歷，呈現自己的經驗，表達自己感受的過程。面對孩子的表徵結果，首先我們成人要做的，是肯定並鼓勵孩子的表徵行為，幫助他建立起自信心，從而願意繼續表徵。

第二點，表徵前幫助幼兒回憶再現過程。

在孩子開始表徵前，爸爸媽媽可以和孩子一起討論，孩子今天想要表達的內容，在孩子的表徵前，如果能夠先在腦海中心想一想，再用語言表達出來，或者進行模擬操作，在他回顧自己經歷的過程中，從繁雜的資訊中抽取、篩選出自己想要表達的內容。這樣的過程不僅能夠讓孩子的表徵更加有目的性，也更利於其思維的發展。語言是思維的外衣，當孩子能夠用完整流暢的語言說出自己的經歷，再現其過程時，對於孩子的表徵來說要顯得容易一些。

第三點，幫助孩子關注其表徵物體或人物的細節。

受幼兒年齡特點和經驗基礎的限制，中班的幼兒在嘗試用表徵的方式來表達自己的想法時，最先開始會記錄自己所使用的材料。當然，在此過程當中，每個孩子的表徵能力的不同，所呈現出來的結果也大不相同。比如，有的孩子用圓圈來表示雪花片，也有的小朋友關注到雪花片的缺口，或者是中間的小洞，這是幼兒觀察能力上的差異。針對孩子的行為表現，也可以引導孩子關注遊戲材料的特徵。透過提升孩子的細緻觀察力，引導其表徵出更多細節具體的部分。

第四點，幫助孩子梳理更多可以表徵的內容。

除了孩子最先出現的表徵材料之外，家長在培養孩子的細緻觀察能力的同時，也可在其行為指導上，多以“你和誰一起做了什麼”的模式來引導孩子來關注遊戲的同伴，讓其表徵的內容元素更加的豐富起來。當孩子表徵中關注某遊戲同伴的角色，一定要及時給予肯定，我不僅知道從你的表現記錄當中看到了你在做什麼，還知道了你今天有一起玩的小朋友。

家長在引導孩子表徵時，還可以

鼓勵孩子對自己經歷過的事情進行表徵

。中班的孩子已經能夠嘗試書寫數字符號，家長可以有意識地改變自己的詢問方式，比如你今天是怎麼樣玩的？你是如何完成的？具體的步驟是什麼樣子呢？

由於家長的引導提問，具有

很強的指向性

。孩子在表徵時，會開始出現

分步驟

體現其遊戲的過程的記錄，同時，家長要有意識地，以自身表達的話語體系來影響孩子，比如在介紹事情時，經常以第一、第二、第三的方式，來進行介紹，幫助孩子建立起分步驟地序感。

表徵是幼兒思維的主要載體，是想象力發展的基礎。中班的孩子已經開始會寫簡單的數字和漢字，並且在繪畫表徵時，畫面的構圖都是以散點式，或者並列為主。

他們

也非常願意

來表達自己的想法和感受，幼兒的繪畫表徵時所傳達出來的內容，與成人從畫面當中接受的資訊，兩者之間有很大的差異。就像案例當中所說的那樣，如果成人沒有詢問幼兒的繪畫表徵內容，就沒有辦法深入的去了解幼兒對事物的認知與誤解程度。

因此，幼兒表徵與解讀是不可分割的部分，孩子任何一種能力的提升，不是一蹴而就的，需要家長長此以往的不斷堅持。

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