不喜歡寫作的孩子，是怎麼寫出這麼富有詩意的作文的？
今天，我想分享書林老師上課的故事。
01
上一堂課，書林老師帶著孩子們來到青秀山的古道，開展“收藏一棵樹”的學習專案。
怎麼收藏一棵樹呢？
老師給每人發一個紙袋，孩子們在古道上尋找自己喜歡的樹，然後收藏20件與樹有關的物品。
孩子們非常喜歡這個活動。他們有的收藏了各種形狀的樹葉，有的收藏了松針，有的收藏了不同樹上掉下來的果子，有的收藏了被火燒焦的樹皮等等。
而在這一堂課，老師請每個人給大家介紹自己的收藏，透過分享，來還原我們在古道的體驗。
因為都是自己親手撿回來的東西，所以孩子們分享的特別積極。
比如有的孩子說，我撿的這個樹葉，特別像甲骨文裡的山字。
還有的孩子說，這個樹葉很像開瓶器，還很像摩托車。
還有的孩子說，我撿到的這片樹皮上，有兩個圓圓的洞。它是之前樹上的釘子所留下來的痕跡。
但是，這個和寫作文又有什麼關係呢？
關鍵點就在於，
老師的提問引導。
為了幫孩子觀察的更加細緻、啟發孩子的思路，書林老師提出了很多問題。
比如，很多孩子都收集了樹皮，書林老師就問：你們覺得，樹皮對於樹的幫助是什麼？
孩子們說：可以裹住它。
書林老師就繼續引導：那樹皮像人的什麼呢？孩子們馬上就聯想到了：像人的衣服！
還有孩子撿回來幾塊黑色的、燒焦的樹皮。書林老師就問，你們覺得是什麼把它燒焦的？孩子們說，可能是閃電。
老師繼續問：閃電打在樹上，可能會發生什麼？孩子們回答：會著火！
老師接著問：如果樹是人，他會感受到什麼？立刻有孩子搶答：“痛不欲生！”
老師說：“那誰能表演一下痛不欲生呢？”。
結果，寫作課秒變戲劇課，孩子們立刻開啟了誇張的表演。
你看，
透過老師的啟發式提問，不僅讓孩子們思考的面更寬廣了，課堂的氛圍也立刻活躍起來了。
這也是孩子們特別喜歡這門寫作課的原因，因為
實在太好玩了
。
02
除了提問，令我印象最深的，還是在體驗之後，
孩子們的表達慾望。
書林老師說，這兩次課的主題是寫樹，兩次課加起來一共是5個小時，但是，為了讓孩子們擺脫習慣思維、範文的影響，老師花了4個半小時，帶孩子去體驗和觀察。
比如說去山裡觀察樹、去收集樹、去分享樹、去描述樹、去玩自然遊戲。
這所有的過程，都是在為孩子積累感官素材，當孩子忍不住表達的衝動時，再給他們寫作的機會。這樣寫作文就不是作業了，而是為了表達自己看到的、想到的、感受到的東西。
我還記得，第一次課，孩子們問書林老師的第一句話就是：
老師，你不會逼我寫作文吧！
因為平時他們最討厭寫作文，常常在書桌前憋了一兩個小時，還什麼都寫不出來。可是，在這第三次課上，
每個孩子卻都沉浸在自己的作品裡，唰唰唰的寫的停不下來。
不到半小時，每個孩子都寫下了讓人眼前一亮的作品。
這就是“先有了足夠的感官體驗，再去寫作”的強大魅力。
03
之前我們在山上觀察樹的時候，很多孩子都對一顆長滿青苔的樹感到好奇。
後來，這棵青苔樹，出現在很多同學的作文裡。
比如，7歲的海濤寫到：
遠看它像一隻鬼，但不可怕。
走近一看，整顆樹都有青苔，看起來像長蟲了。
我在樹下撿到一個松果，它圓圓的、棕色的，聞起來很臭，摸著感覺很堅硬。
我撿到了它的葉子，它像那棵樹的頭髮，
長長尖尖的葉子掃了我的手背，我感到癢癢的，忍不住哈哈大笑了起來。
聽起來是不是特別有趣？
在這篇小短文裡，海濤把青苔樹比喻成一隻不可怕的鬼，把葉子比喻成樹的頭髮。這些比喻讓人看到，孩子觀察世界視角非常的奇妙。
他還透過很多對感官的描寫，來向大家介紹這棵樹。比如看起來像長蟲了、松果圓圓的、棕色的、聞起來很臭、摸起來堅硬、樹葉掃過手背還癢癢的。
海濤同學寫的每一句話，都來自於他真實的觀察和體驗，而這正是他的作文能打動我們的原因。
9歲的曉明，則從青苔樹，聯想到“是否要做真實的自己”這樣的哲學話題。
他的作文是這樣寫的：
有一棵樹，它長滿了青苔。有另一棵樹，它沒有青苔。
青苔樹說：“我不想要青苔在我身上！”
沒青苔的樹說：“我想要青苔！”
於是他們一起說，“我們換面板吧！”
忽然有一個天使來了。天使說：“我來幫你們換面板吧！”
樹們一起說：“好！好！好！”
天使把它們換了過來，樹們說：“太好啦！”
樹們很開心。
但是，樹們也很失望，因為樹的青苔沒了，樹的樹皮也沒了。
他們請求天使換過來。
天使說：“好吧！”就又換了過來。
從此，他們不再想換過來了。
8、9歲的孩子，會開始產生一種幻想：不知道別人的生活是什麼樣？我可不可以成為另一個人、擁有他的特點？
在曉明的故事裡，他借自己觀察到的青苔樹，滿足了自己的想象。但他似乎也發現了，還是做真實的自己更有吸引力。
所以你看，寫作並不僅僅可以寫自己所觀察到的，還可以是發現自己、瞭解自己的方式。
這個，可是寫作更高階的用途。
04
今天的特別節目，我跟你介紹了一堂與眾不同的寫作課。
那麼從這一堂課當中，我們作為父母，可以學到哪一些引導孩子寫作的方法呢？
我總結了兩點。
①如果孩子實在寫不出來，那你就可以帶他去看一看。
比如，如果要寫一個人，你就帶他去大街上，進行人物觀察。
如果要寫一件物品，你就把這個物品擺到他面前。
如果不方便帶他出門，那你也可以和他一起回憶，你們之前一起爬過的山、一起看過的樹，你甚至可以拿出照片跟他一起觀察。
這些都是你在幫助孩子開啟視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺的開關，當孩子能夠透過五種感官來觀察一件事物，他寫作的素材就豐富多了。
②大人的提問，可以幫助孩子學會觀察與聯想。
我記得之前看過一篇報道，芬蘭的老師特別擅長向孩子提出問題。一個芬蘭老師，平均每天要向孩子提出500多個問題。
確實，提問是啟發孩子思考的好方法。但更關鍵的，是怎麼提出優質的問題。
在書林老師的課堂上，我印象最深的幾個問題：
• 閃電打在樹上可能會發生什麼？
• 如果樹是人，他會感受到什麼？
• 這片樹葉像什麼？風一吹它會怎麼樣呢？
• 隨風擺動，樹葉會發出什麼聲音？
• 如果這片樹葉是鐵扇公主的芭蕉扇，你能給出三個理由嗎？
大人提出的每一個好問題，都將為孩子開啟一個全新的世界。
你的問題讓孩子觀察的更加細緻，也讓孩子把他所觀察到的，和自己熟悉的體驗聯結起來了。
在孩子的大腦中，產生的聯結越多，思維也就越活躍。
接下來的幾周，書林老師還將帶著孩子們去走訪邕江、寫江的故事，去城市裡看人，寫人的故事。
我將持續為你關注，與你分享啟發孩子寫作的技巧。
當然，也非常歡迎孩子來體驗書林老師的寫作課，和沐風老師預約就可以了。
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