孩子的專注力和觀察力，應從細節做起，這3點入手效果很好

人的觀察力，並不是與生俱來的。而應該是從學習中慢慢培養，進而在實踐中鍛鍊起來的。

在沈括的《夢溪筆談》中寫了這樣一個故事：

歐陽修得到了一幅古畫：畫的是一叢牡丹，在牡丹花下還臥著一隻貓，十分逼真。

而此時他的親家吳正肅剛好來拜訪，看見桌上的畫，就誇讚說：“好畫！這是正午牡丹，功力不淺啊！”

歐陽修感覺很詫異，怎麼看一眼就說是“正午牡丹”，便問：何以見得？

吳正肅回答說：畫上的牡丹花花瓣色澤濃豔而乾燥，正是中午牡丹花的樣子；而花下貓的眼睛眯成一條線，正是中午貓眼的樣子。如果是清晨的牡丹，花瓣因收縮而溼潤，並且貓的眼睛是圓的。

歐陽修恍然大悟，十分佩服。

吳正肅對“正午牡丹”畫意的理解，從不同側面表現了他對事物的深入細緻的觀察，才能有如此客觀和中肯的評說。

觀察是知覺的特殊形式。它是從一定的目的和任務出發，有計劃地對某一物件進行知覺過程。觀察是人對現實積極的感知活動。

觀察不限於知覺，往往在觀察中，知覺、思維和言語結合為統一的智力活動過程。觀察的特徵是同積極的思維相結合。所以，觀察也稱為“思維的知覺”。

在知覺過程中，善於全面、深入、正確地認識事物特點的能力，叫做觀察力。

觀察力是智力的一種。在教育工作中，培養和發展學生良好的觀察力，是發展學生智力和培養學生良好的個性品質的重要任務。

教師直觀性的教學方式（如透過模型、實地參觀、演示等）對於培養學生在學習活動中的觀察力具有重大作用。

首先，我們要樹立唯物主義的世界觀，以及積極觀察事物的態度，從而培養和發展良好的觀察力。

其次，我們要掌握觀察的方法，提出觀察的任務，擬定觀察的計劃，做好觀察前的準備工作，做好觀察記錄，整理觀察資料，進行綜合分析。

其三，也是最重要的，對事物要獲得正確的觀察，必須深入社會實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。多觀察，才能深入事物的細微末節，認識事物的本來面目。

當然，我們在深入實踐的觀察中，要付出艱辛的勞動代價。

宋代畫家文與可為了畫好竹子，無論颳風下雨，無論驕陽似火，春夏秋冬，年復一年地觀察竹子的各種形態，四季變化。天長日久，他閉上眼睛也能把竹葉和枝幹在心裡細緻地描繪出來。

因此他的好友盛讚說：“文可畫竹時，胸中有成竹”。“胸有成竹”的典故就此得來。

俞伯牙為了演奏好《高山流水》，深入高峰峻嶺、傾聽海水洶湧之聲，領會山林美妙音響，終於成為了獨一無二的琴師。

施耐庵在《水滸》中為了刻畫一隻活的老虎，不僅翻山越嶺，訪問獵戶，傾聽關於老虎吃人的描述，而且親自跑到深山老林，蹲在大樹上，觀察老虎的外貌、顏色、形態、動作

在觀察任何事物時，切忌“蜻蜓點水”和“走馬觀花”，這既不能觀察到事物的真實情況，反而以主觀想象、片面印象、表面現象為滿足，結果鬧成笑話。