課研教學 | 繪本語文課不再“盲人摸象”，《七隻瞎老鼠》完整教案分享

繪本《七隻瞎老鼠》是一本看起來內容簡單，但內涵卻十分豐富的書，它改編自民間故事《盲人摸象》，又經過作者的精心雕琢，使得故事更切合幼兒的生活經驗和心理發展：

一、 將寓言故事中的盲人改為瞎老鼠，容易引起孩子的興趣。

二、 七隻老鼠各有色彩，可加強兒童的色彩認知。

三、 從星期一到星期七，可強化兒童對天數的認知。

四、 從第一到第七，包含對序數詞的理解。

五、 文中含有豐富的形容詞和量詞。

六、 圖文對應的比喻，有利於兒童瞭解比喻句的用法。

七、 深刻的寓言故事娓娓道來，不說教又充滿樂趣。

基於以上七點，我認為繪本《七隻瞎老鼠》非常適合做為小學一年級語文課閱讀課文。

教學設計

《七隻瞎老鼠》

▲七隻瞎老鼠封面圖

內容簡介

描述七隻瞎老鼠在池塘邊遇到一個“怪東西”，誰也不知道那是什麼，於是每一天，不同的老鼠輪流去“觀察”，並回來報告同伴他們的發現，但是每一次的答案都不叫人滿意。最後一天，輪到到白老鼠去了，他從怪東西的上下左右全跑了一遍，最後才下了一個結論，這個怪東西是？

背景介紹

1. 繪本作者

楊志成，美籍華裔插畫家，插畫具有濃厚的中國風味，曾三度獲得美國兒童文學界最高榮譽凱迪克獎。

1990年，他憑藉《狼婆婆》獲得了凱迪克金獎，成為第一位獲得凱迪克獎的華裔創作者。

楊志成的創作常常被詮釋為“在西方表達東方”，其繪本很好地融合了東西方藝術，又多以各國民間故事為內容，體現了多元文化的特徵，形成了獨樹一幟的楊氏風格。國外童書專家這樣評價他：“不論選取何種媒材和風格，楊志成對他插畫的每一本圖畫書都帶著深度的自然與人道關懷。一粒沙中見世界，一朵花中見天堂。”

2.故事背景

繪本改編自耳熟能詳的成語故事《盲人摸象》，用拼貼技巧賦予這個傳統故事新的視覺感受。當創作該繪本時，因為文化的碰撞，曾被美國人質疑黑背景和白老鼠的設定有種族主義傾向的嫌疑，但楊志成解釋這一切的色彩應用都源自對故事最本真的詮釋和呈現，為什麼最後是“白”老鼠解開了謎題，也有色彩的原理在內，這是他設定的一個謎題，稍加思索就會明白。最後該作品於1992年獲得了凱迪克銀獎，得到了大眾的認可和喜愛。

教學目標

1。 掌握量詞的使用：一

根

圓柱子、一

條

蛇、一

把

扇子、一

支

矛、一

座

峭壁，能將量詞的使用延伸至日常生活。

2。 瞭解比喻的修辭手法，如大象的耳朵像扇子。並能舉例使用。

3。 引導學生觀察影象中暗含的規律。

4。 引導學生進行故事的複述和創編。

教學重點和難點

聯合上下文引導學生思考：

1。老鼠是不是真的看不見？跳出思維定勢。

2。文章暗含的深刻道理：看待事情要全面，不能“以點帶面“，亦不能“以偏概全”否則會鬧笑話。

3。引導學生思考其他含義

1）不盲從，堅持自己的觀點很重要，但也要學會聆聽他人的意見。

2）同伴間的幫助與合作是十分重要的。

課程匯入

為了貼合繪本故事中的“瞎”和“摸”，開始課程之前，教師可以準備幾個“神秘箱子”，在裡面放入常見的物品，如玩偶、常見的生活用品等，分組傳遞，讓學生感知物品的外形特點，回答猜測的物品，透過總結學生的回答，引導得出最終答案。

教學過程

1。 本書的封面也暗藏玄機，可以讓學生數一數封面上有幾隻老鼠，引導學生觀察左下角單獨的老鼠尾巴，鼓勵學生說出正確答案。

2。 書中的背景是全黑的，引導學生體會作者的設計意圖，為什麼會是“黑色”？這與老鼠的“瞎”有什麼關係？透過睜眼與閉眼，夜晚“伸手不見五指”的特點，讓學生明白黑與瞎的必然聯絡，從而提出第一個思考點：老鼠是真的如盲人一般什麼也看不見嗎？這是個開放性問題，沒有標準答案，鼓勵學生自由討論發表觀點。

3。引導學生觀察老鼠的順序與星期幾的關係，如星期一是紅老鼠，星期二是綠老鼠，那星期三該輪到哪知老鼠，星期四、星期五呢？是從哪裡觀察發現的？

4。 本書中還有一個規律，沒去過的老鼠一起聽剛回來的老鼠的報告，已經去過的老鼠會在一起討論。教師引導學生觀察討論中的老鼠，引導學生得出結論。

5。 體會量詞的作用與表達，一根圓柱子、一條蛇、一把扇子、一支矛、一座峭壁，詢問學生生活中還有哪些常見的量詞運用。

教師舉一到兩個例子，一雙襪子，一件衣服，提問學生說出其他的運用方式，也可提問“根”“條”“把”“支”“座”還可以用在哪些物品之前，如：一支鉛筆、一把剪刀、一座山等。

6。 引導學生了解比喻的修辭手法，教師給出一到兩個比喻：大象的腿像柱子，大象的鼻子像條蛇，讓學生根據故事內容完成之後的六個。根據學生的回答情況，適當進行延伸，鼓勵學生說出其他的比喻句。

7。 先不展示最後一頁，引導學生完成對故事中大象具體形象的猜測。之後與學生一起總結前幾個老鼠失敗的原因，自己得出道理，再將最後的謎題揭曉。

8。 從老鼠的行為引導學生思考，當他人的意見與我們的不同時，應該怎麼做？

故事複述與創編

1。 教師可使用“五指複述法”或者“思維導圖”在學生的幫助下提煉出故事的主脈絡，之後讓學生完成故事的複述。

2。 小組分角色對話，讓學生自由揣測老鼠的心理，甚至是大象的心理，透過表演對故事進行自己的改編。

課後作業

注：僅舉例，可根據學生情況由教師補充或篩選

1。完成量詞填空

① 雙 ②把 ③位 ④個 ⑤幅 ⑥條

填空：一（）筷子，一（）魚，一（）人，一（）畫，一（）椅子，一（）教師。

2。仿照句子型別，將句子補充完整

大象的鼻子像條蛇。

大象的耳朵像（）。

彎彎的月亮像（）。

紅紅的太陽像（）。

蘑菇像一（）。

3。 用語言描述一下倒數第二頁中，老鼠們站在大象的身上都在說些什麼？

教學反思

故事本身文字少，難度不高，易於學生理解，但在教導過程中要注意引導環節的設定，讓課堂氛圍輕鬆活潑。並多可能地不要給出標準答案，引導學生多思考，鼓勵學生開口表達。