三步搞定教師資格“材料分析題”，真題配套講解！

材料分析題是教師資格證考試中的重要一類題型，在綜合素質、教育教學知識與能力（小學）、教育知識與能力（中學）中均有涉及。

其中在綜合素質中有3題，每題14分，佔總比分的28%，主要涉及職業理念、職業道德和閱讀理解；

教育教學知識與能力中有2題，每題20分，佔總比分27%，主要涉及班級管理和教育實施；教育知識與能力中有2題，每題18分，佔總比分24%，主要涉及教育學和心理學等相關知識。

我們可以看出材料分析題所佔比重大，難度大，考生在看到這道題的時候通常無從下手。

本文以2017年上小學的一道考察職業道德的題目為例，為考生解析材料分析題解題的三步走。

希望透過學習本文之後，考生心中能形成清晰的解題思路，多加練習之後，輕鬆搞定材料分析題。

第一步：

讀問題——回憶答題理論點做準備

第二步：

讀材料——找出具體行為對應的答題理論點

第三步：

寫答案——總—分—總格式

【例題】

一天上午，曉軒突然在教室裡大叫起來：“陳老師，我新買的鋼筆不見了。”這時很多同學把懷疑的目光轉向小明，有的想開啟他的書包檢查。

小明在一邊說“我沒拿”一邊推開同學們的手，我知道是怎麼回事了，因為班上同學的幾件東西，卻都是在他那找到的，我安慰下曉軒，然後讓大家安靜下來，說：“曉軒的鋼筆肯定會找回來的，現在大家先安心上課。”

中午，小明悄悄的來到辦公室，遞給我一支鋼筆，我問他：“這是曉軒的鋼筆嗎？”他點頭，我又問他；“你為什麼拿他的鋼筆呢？他說；“這支鋼筆很漂亮”。

我說；“東西再漂亮也是別人的，沒經過別人同意，不能拿別人的東西，你知道嗎？”小明慚愧的點頭。

透過調查我發現，小明平時去親朋好友家，想要什麼東西都可以隨便拿，久而久之養成了“順手牽羊”的壞毛病。就此，我多次和小明父母溝通，要求不要溺愛孩子，讓孩子意識到不是自己的東西不能隨便拿。

我還在班上組織班會活動，讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語。

問題：請從教師職業道德的角度，評析陳老師的教育行為。

【解題思路】

第一步：讀問題——回憶答題理論點做準備。

問題要求從教師職業道德的角度，去評析教師的教育行為，頭腦中需要立刻呈現出答題理論要點“三愛兩人一終身”：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

同時也要看到問題中要求既要“評”又要“析”教師的教育行為。

第二步：讀材料——找出具體行為對應的答題理論點

第一段中，陳老師的具體行為—其他同學懷疑小明，想要檢查其書包，而老師卻沒有這麼做，體現了對小明的人格尊重。

尊重學生人格，屬於“關愛學生”中的具體要求。

第二段以及第四段中，陳老師的具體行為—對小明進行德育，培養良好的品行，對全班同學進行禮貌用語的訓練，都是屬於關注學生的品行，屬於“教書育人”中的具體要求。

第三段中，陳老師的具體行為—多次與小明父母溝通，指導父母做好家庭教育工作，體現了尊重家長，屬於“為人師表”中的具體要求。

第三步：寫答案——總—分—總格式

第一個總，“評”陳老師的教育行為，所以可以回答，陳老師的行為是合理的、恰當的，符合教師職業道德的相關要求。

第二個分，先列出教師做到或未做到的理論，再結合材料進行解析如何做到了，如何沒做到，若是沒做到，則可繼續說明如何改正。

最後一個總，對上述闡述做一個總結，老師怎樣的行為才能促進學生的成長。

【參考答案】

材料中陳老師的行為是合理的，符合教師職業道德的相關要求。

首先，陳老師的行為體現了關愛學生。

材料中，陳老師並沒有搜小明的書包，保護了學生的自尊心。

同時當小明主動承認錯誤時陳老師能夠耐心教導他，積極與小明的父母溝通共同幫助小明改掉壞習慣，做到了尊重愛護學生。

其次，陳老師的行為體現了教書育人。

材料中，陳老師發現小明存在的問題後，能夠對他循循善誘教導他掌握向別人借東西的禮貌用語，逐步改掉不良習慣，培養了良好的品行，促進了小明的全面發展。

再次，陳老師的行為體現了為人師表。

材料中，陳老師與小明的父母多次溝通，瞭解小明養成壞習慣的原因，同時耐心細緻的與小明的父母平等協商，指導家長不再溺愛孩子，共同合作幫助孩子改掉壞習慣，做到了尊重學生家長。

因此，作為一名老師，應該保護學生的人格尊嚴和隱私的權利，關心愛護每一位學生，同時誨人不倦，在與家長充分合作的基礎上，促進學生全面健康的成長。

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