2021年杭州下半年統考語文教案怎麼寫？

杭州教師招聘考試小學語文學科筆試只考一門，包含學科專業知識和教材教法。每年的一月份和五月份杭統考語文學科的入圍面試的分數都算比較高的，個別地區還會產出一兩個90分以上的天花板級別的選手，加上報考語文崗位的人數都特別多，各位考生壓力還是很大的！尤其今年五月份的淳安小學語文最高分93分和富陽的小學語文最高分92分。杭考考試內容包含學科專業知識和教材教法，大部分備考的同學對專業知識應該都是蠻熟悉的，但是在同等水平下的學科專業知識拉不開很大差距，往往是教學設計教案才是一決勝負的關鍵之所在！而且杭州下半年不僅僅有統考，各個區的秋招提前批基本上是以面試試講為主，其中面試考試過程中就會涉及到教案的書寫，如果你的教案寫不好那試講或者說課就基本沒戲了。那麼教案的寫法，教案怎麼寫？這篇文章可以給到大家一些非常實用的建議！

案例分析：

《我不能失信》是統編版小學語文教科書三年級下冊的一篇略讀課文

21*我不能失信

孔子說：“人而無信，不知其可也。”在現實生活中，個人要做到時時處處守信並不容易。默讀課文，

聯絡生活實際，說說你對下面句子的理解：“一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因為我沒有失

信。”

一個風和日麗的早晨，宋耀如一家用過早餐，準備到位朋友家去做客。二女兒宋慶齡特別高興，她早

就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一

只呢！

她剛走到門口，突然停住了腳步，皺起了眉頭。

父親看見了，奇怪地問：“慶齡，你怎麼不走啦？”

爸爸，我不能去了！我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。”父親說完，拉起慶齡的手就要走。

“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

“那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，改天再教她疊花籃，好不好？”媽媽在一旁說。

“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已

經想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。

“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

送家裡人出門後，慶齡一個人回到房間裡，耐心地等候著。她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴

凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。可是，直到全家人吃過午飯回來，小珍也沒有來。媽

媽心疼地說：“我的女兒一個人在家，該多沒意思啊！”慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁。可

是，我並不後悔，因為我沒有失信。”

yào qìng pàn dié qiàn

耀

慶

盼

疊

歉

教學目標：

1。藉助拼音準確認讀“耀、慶”等5個生字。

2。默讀課文，把握文章的主要內容，透過人物對話來領會人物的內心世界和性格特點。

3。聯絡上下文和生活實際，自讀自悟體現宋慶齡誠實守信的句子，並學習她誠實守信的可貴品質。

4。分角色有感情的朗讀對話，感受對話中提示語的不同位置及其不同的作用，並嘗試運用。

教學過程：

一、質疑課題

1。揭示課題。今天我們一起來學習一篇名人故事。（出示課題：我不能失信）生齊讀課題。

2。質疑課題。課前，同學們都預習過課文了，誰來說說課題中的“我”指誰，“失信”是什麼意思呢？

3。解讀課題。（預設：“我”指宋慶齡。“失信”是指失去信用。）

你對宋慶齡有哪些瞭解呢？生自由談，師適當補充。

二、整體感知

1。我們知道這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們可以關注學習提示。

（1）學習導語。學生默讀導語

（2）回顧方法。這單元，我們學習了哪些理解句子的方法？

（學生回顧，如聯絡上下文、聯絡生活實際等）

（3）提出目標。這節課我們要繼續運用結合生活實際、聯絡上下文等方法來理解句子。

法來理解句子。

2。整體把握。

（1）初讀課文。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考課文寫了件什麼事。

（2）概括大意。引導學生抓住事情的起因、經過、結果，把事情說清楚、說完整。

三、品讀對話

1。初談印象。我們已經瞭解了課文的主要內容，那宋慶齡留給你什麼印象呢？（預設：誠實守信、講信用等。）

2。默讀交流

（1）讀文畫句。默讀課文，畫出體現宋慶齡誠實守信的句子。課件出示整篇課文，根據學生回答進行勾畫。

（2）發現特點。發現這些句子都是宋慶齡回答父母的話，都是語言描寫。

（3）理解品讀。抓住你喜歡的一處句子，反覆讀一讀，運用聯絡上下文、結合生活經驗等方法談談自己的想法和感受。然後同桌交流感受。

（4）交流反饋

語例1：“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

①學生談感受，其他同學補充

②要點明確：這是宋慶齡回答爸爸的語言描寫，透過聯絡上下文，我們可以明白宋慶齡認為關於爸爸提的改天再教小珍疊花籃的建議是不可行的，因為這樣做小珍來了會撲空，自己會對不住朋友。透過抓住兩個關鍵詞“不行”、三個感嘆號和一個“抽”，我們能讀出宋慶齡的態度，感受到她是一個講信用的孩子。

③想象宋慶齡當時的心理活動

語例2：“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！”

①學生談感受，其他同學補充。

②要點明確：這是宋慶齡回答媽媽的語言描寫，透過聯絡上下文，我們可以讀出宋慶齡認為媽媽的建議也是不可行的，明明白白地表明不能自欺欺人，要說到做到，明知故犯的失信比無意中的失信更加不可原諒，更加體現了宋慶齡的誠實守信、品德高尚

語例3：“一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因為我沒有失信。”

①學生談感受，其他同學補充。

②要點明確：這是對宋慶齡的語言描寫，也是全文的最後一句話。聯絡上下文，我們知道宋慶齡空等了一上午也沒等來朋友，雖然很無聊，也錯過了去伯伯家的機會，但她並不抱怨，也不後悔，因為誠信是比一切都重要的。

③結合自己生活中發生的關於誠信的事例，談談對這句話的感悟。

（5）小結：我們透過聯絡上下文、結合生活實際等方法理解了宋慶齡的語言，體會到了宋慶齡是個誡實守信的好孩子，也進一步明白了誠信的意義。

四、朗讀感悟

1。分角色讀。下面，我們把這些句子再放回到人物對話中，分角色朗讀。（課件出示人物對話，不同人物語言用不同顏色呈現。）

（1）小組練讀。4人小組練習分角色朗讀課文。

（2）教師指導。

（3）小組展示引導學生在朗讀、評價中體會人物的語氣。例如，爸爸慈愛、關懷的語氣，媽媽親切、讚許的語氣，慶齡態度的堅決與能夠做到誠實守信的自豪感。

2。發現不同。仔細觀察剛才所讀的人物對話，在讀的過程中，你發現這些人物對話的形式有什麼不同嗎？引導學生髮現提示語的位置不同。

（1）比較閱讀。提示語在不同位置，有什麼不一樣的作用呢？作者為什麼不採用一種形式呢？（出示修改後的對話，將提示語全部放在前面）

（2）說說發現。（交流預設：一是提示語在不同的位置，使對話更加靈活不呆板。二是提示語在前，一般是為了強調提示語，如第3自然段就是為了體現父親內心的奇怪；提示語在後，體現人物接話很快，一般是為了突出說的話，如第4和第6自然段中宋慶齡回答爸爸的兩句話，就是為了突出慶齡絲毫沒有猶豫，牢牢記著與小珍的約定，不肯失信；省略提示語，說明不需要點明說話者，使得對話流暢、急切，如慶齡回答媽媽的話，體現了宋慶齡快速拒絕了媽媽的建議，並提出了自己的理由；提示語在中，前後兩句話既有語氣上的停頓，也有意思上的停頓，如第9自然段媽媽的話，前一句是媽媽在誇獎宋慶齡，後一句則是同意宋慶齡留下來，兩句話在意思上發生了轉變。）

（3）學生小結。（預設：人物對話中的提示語在不同的位置，不僅使對話呈現的形式更加靈活，也能體現人物說話時的心情。）

3。嘗試練筆。這件事後，宋慶齡與好朋友小珍見面了會說些什麼呢？請你展開想象，學習課文的寫法，用上不同位置的提示語來寫寫兩個好朋友之間的對話吧。

4。課堂小結。宋慶齡奶奶是我國偉大的女政治活動家，這與她小小年紀便擁有良好的品行是分不開的。俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，我們也應像宋慶齡奶奶一樣重諾言，守信用，爭守信的好孩子。

優秀教案模版：