為什麼孩子練字後寫作業還是“慘不忍睹”？

文章轉自：華夏萬卷 （如需轉載請註明出處）

翻開學生的作業本，很多學生的書寫可以用“慘不忍睹”來形容，有的龍飛鳳舞，難以辨認；有的滿地蚯蚓，歪歪扭扭；有的寫出的字缺胳膊少腿，差錯連篇。於是家長們就開始納悶了，孩子在練字的時候寫得挺工整挺漂亮的，可到寫作業的時候就完全變樣了。

其實這是學生在初學練字階段出現的“練字”與“寫字”分離的現象，寫歸寫，練歸練。這樣的現象究竟是如何產生的呢？

1、寫字是學生的日常習慣性活動，課堂練習要寫字，課餘練習要寫字。練字一般卻是上一兩節寫字課，一次也就一個半小時，對於兩種書寫習慣的“拔河”，明顯“寫字”習慣勝於“練字”習慣。

2、學生意識上的偏差：由於有些學生是一週甚至更久才上一節寫字課，這樣很容易導致有些學生會誤認為練字是一項專門性的活動，是一種同其他課外活動一樣可選擇性參與的活動。

3、課業負擔過重， 寫字求快不求美。現在的小學生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習的生字難度也大大提高。

“練字”與“寫字”的矛盾用學生的話說，如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話，作業不知道什麼時候才能完成，不完成作業麻煩可就大了。

4、孩子性格有別，男女孩有別。以以往的經驗看來，文靜的孩子比活潑的孩子寫字好，女孩比男孩寫字好，動手能力強的比動手能力弱的要學得快。

家長的“練字無用論”

難怪常有家長感慨：練字有什麼用？速度這麼慢，就是練來看看的，真正寫作業的時候，一點也派不上用場。這種“練字無用論”的想法，是對孩子練字未取得有效實用價值的無奈嘆息。

其實家長最重要的是建立一個正確的認識和平和的心態對待孩子的寫字問題，練字並非一蹴而就，慢慢地就會發現自己的孩子其實是一直在進步的。

家長具體應該怎麼想怎麼做呢?

1、寫字是一個長遠的問題，孩子首先要有一雙靈巧的小手。所以家長可以多培養孩子做一些精細的勞動動作，如用小刀（雕刻刀）和剪刀雕刻木料、裁剪紙板、設計和製作小型的木質模型等。精細的勞動動作能鍛鍊手指的協調節奏和敏感度。

2、對於課業的負擔，家長切勿過急地給孩子的字定一個好壞，成長是需要時間和經歷的，耐心等待是家長最需要做的。

書寫可以磨鍊性格，陶冶情操，增加個人文化底蘊。一個書寫認真的學生，他的思維能力肯定嚴謹有序，做事也踏實有效，成績也平穩優秀。

3、作業寫得又好又快是一個長期訓練的過程。家長要做好打持久戰的心理準備，要正確看待練習過程中出現的問題。在具備寫好楷書的基礎後，學生可能會開始快寫楷書。任何事物的發展都有其內在規律，楷書快寫過程中一時的“倒退”，是必然的，但這是前進中的倒退，如果能堅持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠了。

小學階段只要打好了書寫基礎，就為初中、高中的學習做好了充分準備。堅持下去，才能實現更大的目標，讓學生受益終身。