翻轉課堂：中國5億人口需要明白的一個高效學習理念

有好多人問我，翻轉課堂是不是老師將上課的內容錄製成影片，然後上傳到網上供學生觀看學習……

我的回答當然是no！

今天就為大家普及一下這個需要中國5億人口都搞清楚的一個高效學習理念到底是什麼。

01翻轉課堂的由來

2007 年，美國科羅拉多州林地高中的化學老師喬納森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）為了給缺課的學生補課，於是就將課堂講解內容經錄製成影片並上傳到網路，給缺課的學生觀看。

慢慢的，除了缺課的學生會透過這些影片進行學習之外，還有一些上課未聽懂的學生也會進行觀看學習。

但是，一個大多數學生都存在的問題出現了，學生們透過影片將課程學習完之後，仍無法靈活掌握課上所講的知識，還是有部分題目不會做。

直到有一天，薩姆斯突然醒悟：只有當學生卡殼了，特別需要我幫助時，才是真正需要我現身的時候。

於是，他頭腦中冒出一個想法：把所有的課堂講稿預先錄製成影片，學生的家庭作業就是觀看這些影片，這樣就可以利用課堂時間來幫助學生弄懂他們不懂的內容。 翻轉課堂思想從此誕生了。

02為什麼要翻轉

喬納森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）兩位老師在真實的實踐開始之後發現，學習效率非常之高，當作業完成的時候，離下課還有20分鐘的時間。

於是，兩人讓學生在課堂上做實驗，從事探究。這樣，學生們不但鞏固了課堂上該講的知識，也可以將這些知識熟練應用於各種題目中，加深了對內容的理解，也鞏固了自己的知識結構。

03怎樣進行翻轉

一般來說，翻轉課堂模型主要包括課前預習、課中學習、課後拓展三個環節，如下圖所示：

為了對學習進行有效診斷、監控、預測並提出建議，學習分析貫穿於所有環節。

在課前預習階段，聚焦於知識的記憶和理解，學生在觀看完影片後要，完成線上測驗、做預習筆記、閱讀少量輔助性材料（如需要）來學習課程。

在課中學習階段，老師需要對影片內容做簡要回顧，讓學生自主發言回答問題，老師可以發現每個人的問題所在，並進行針對性的指導和討論，直到形成正確理解為止。

接下來，大家可以把大部分時間花在小組學習活動上，最後，教師可以對課堂教學活動進行總結、形成結論，或者要求學生回顧所學內容、消除誤解。

04翻轉的意義何在

翻轉課堂將傳統意義上的課堂教學與課後作業相互“顛倒”，旨在建立一個以學生為中心、小組協作的學習環境，騰出更多的課堂時間增 加師生面對面的交流互動的機會，讓學生有更多機會參與內容建立、任務協作、問題解決、專案學習等高階思維活動，不斷增強學習體驗，紮實提高學習質量。

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