普及珠心算知識

第一、什麼是珠心算?

珠心算是以珠算為基礎，透過訓練在頭腦中形成算盤的影像來拔打頭腦中的算盤，從而使計算能力大大增強，提高學生各方面的能力。眾所周知，傳統珠算在運算時，由於腦、眼、口、耳、手等器官和肢體的協調作用，本身就具有較強的啟智作用。而珠心算是在此基礎上，發展到一個高階階段，即：計算時不用用手撥算盤，而是在大腦中形成一個“腦像圖”，從而將所有的計算步驟全部在腦海中完成，最後得出答案。這種“腦像圖”的形成主要依靠右腦活動實現，大腦的直接運算，有力地促進了右腦功能的開發，從而促進了大腦整體功能的提高。

第二、珠心算教育對兒童具有顯著的智力開發作用?

2006年，中國珠算協會編輯的《珠心算教育與少兒智力開發——全國珠心算教育對比實驗測試優秀成果選編》一書透過大量翔實的對比實驗測試資料證實珠心算教育對兒童具有顯著的智力開發作用，主要表現在以下八個方面：

1。記憶力提高。測試資料表明：接受珠心算訓練的兒童的記憶能力要比未接受者高2～4成。

2。思維能力強。思維品質測試對比大量資料表明，在珠心算實驗班學生答題正確率高於普通班的同時，答題速度也比普通班快1/3—1/2。除此之外，無論一題多解的數量、型別，還是組合分析的發展水平，珠心算實驗班與普通班的成績普遍存在明顯差異。

3。獨創性好。測試形象編題、數字編題、模仿編題和獨立編題等幾項內容，實驗班的思維獨創性優勢明顯。珠心算教學不僅能夠增加小學生自編應用題的數量，而且能夠提高他們在困難與新異刺激面前採取對策的獨立性。

4。閱讀速度快。珠心算實驗班學生的閱讀速度為13。93個漢字/秒，普通班僅閱讀7。85個/秒，實驗班比對照班快77。4%。

5。智商提高。透過智商的變化曲線可以看出，實驗班學生的智商增加值或智商值均顯著高於普通班。

6。各科學習成績優異。小學數學成績超常提高，實驗班學生成績平均比普通班最多高出20分以上；而且透過多屆小學畢業生在初、高中的成績對比，發現學習珠心算的兒童不僅在優秀生中佔據重要比例，而且大多是班級內的三好生和優秀班團幹部。

7。珠心算教育開發兒童智力潛能的作用，不僅對普通兒童教育效果好，對智障兒童教育效果也顯著。

8。學習珠心算提升的腦力可以長期保持，發展有後勁。學習珠心算兒童的後期發展跟蹤調查顯示，學過珠心算學生的後期發展狀況明顯優於未學習珠心算的學生。如內蒙古寧城縣五間房小學前五屆（1992～1996）珠心算教育實驗班，學生高中升學率平均為75。7%，全縣僅為15。6%；三屆大學升學率平均為39。3%，全縣為15。6%。測試資料還顯示，無論從升入高一級學校（初、高中）後的學習成績還是綜合素質，實驗班都明顯高於普通班。這種現象不是一屆，也不是一所學校，具有普遍性。

第三、學習珠心算的目的?

“珠心算教育，不是為了培養訓練少數心算尖子選手，而是為了開發兒童智力潛能，使兒童更聰明。東方金子塔的連式心算教學法針對不同年齡段兒童的多動、注意力不集中、膽怯等表現有著卓越的教學效果，充分展示了心算能開發兒童右腦、提升智力、培養兒童形象思維、空間想象、快速計算的作用。

循序漸進的訓練過程就是開發潛能、提高學習能力的過程，訓練中透過數字影象的轉化運算及多種感官的參與，有效促進大腦兩半球的協調發展，可快速提高兒童的計算能力；口、腦、耳、手、眼的協調能力；增強孩子的記憶力、自我控制能力、空間想向力、注意力等六大能力，促進兒童綜合素質的全面提高。

第四、珠心算的發展趨勢?

當前，中國珠心算教育事業面臨空前的發展機遇。教育部、財政部將珠心算列入專項課題進行研究，中國珠算協會作為國家權威的行業協會，對民辦珠心算事業的發展積極鼓勵支援。2003年在北京成立了世屆珠算心算聯合會、釋出了《關於珠心算教育具有開發兒童少年智力潛能作用的調查報告》。全國各地的珠心算學校、培訓機構應運而生，教學方法、辦學模式多種多樣，百花齊放，也湧現出如東方金子塔學校等規模、影響較大的全國連鎖性知名專業教學培訓機構。

近十幾年來，珠心算教育因為具有十分顯著的智力開發作用，在全國乃至世界許多國家發展迅猛。在國內，全國學習珠心算的兒童，每年以百萬人左右的速度遞增，到2006年累計已達1000多萬人。在國外，日本、馬來西亞、新加坡、印尼、泰國、美國、加拿大等國家學習珠心算之風勢頭強勁，東南亞則掀起了 “珠心算熱”，並向澳洲、歐洲發展。

第五、多大的孩子最適合學習心算？

幼兒小班以上的孩子就可以學習珠心算。從生理學和心理學的觀點看，這個年齡段的兒童以形象思維為主，珠心算則恰是利用大腦空間想象力和形象再現能力，將算盤及其撥珠過程由實物和形體動作轉化為腦中思維撥珠運算的一種快捷的心算方法。少年期以後，就將失去這種兒童潛能開發的最優時期。

知名兒童教育專家、“連氏心算”發明人、東方金子塔學校校長連凰岑女士介紹，珠心算的學習，原則上年齡愈小愈好，因為人類智力腦細胞的成長，3歲以前已完成70﹪，4歲至12歲成長至100﹪。因此，4至12歲這一階段，是學習珠心算的黃金時期。

第六、雙手撥珠比單手撥珠是否更能開發左右腦?

人的左右腦包括相應的運動中樞和功能中樞，運動中樞管理左右手、左右腳等的運動，而左右腦的功能中樞管理大腦的思維功能，比如左腦主管抽象思維，而右腦主管形象思維。

雙手撥珠主要開發的是左右腦的運動中樞，在訓練孩子左右腦的功能中樞上，雙手撥珠和單手撥珠的珠心算學習法相比，並沒有特別之處。

珠心算的運算過程是學生看到或者聽到抽象的算題，傳遞到左腦，然後抽象的算題傳輸到右腦，並翻譯成形象的算珠影象，然後算珠影象按照珠心算和數學的運算規律實現影象的拼切運算，運算結果的珠像最終從右腦傳到左腦，在左腦中翻譯成抽象地數字符號的結果並說出或者寫出來。

這一運算過程本身就是左右腦協同工作的結果，能夠實現全腦開發。家長讓孩子學習珠心算，主要是想多開發孩子的思維中樞和智力，至於運動中樞，其實孩子日常生活的鍛鍊就能做到。

第七、九珠心算和五珠心算對於孩子智力開發、數學學習有什麼不同?

不論五珠還是九珠心算，都是以珠算作為載體，以心算實現為目的。那麼歸根到底學習效果怎麼樣，是以心算為衡量標準，這也是學生智力開發和數學學習的標誌。

九珠心算和五珠心算計算方法都是以腦珠像的記憶和運動為基礎的，九珠的採用優點是取消了原來五升制，只剩下十進位制，簡化了部分計算，但是由於每個數位都有九顆珠，珠像過於複雜，孩子做計算時的珠像記憶負擔幾乎增加一倍，所以孩子做心算形成珠像比較難，而且對於珠像的識別，比如8和9的珠像圖珠子很多，但只相差一個珠子的區別，從圖形上很難區分，這樣運算起來孩子非常困難。所以用九珠心算孩子基本上難以超過3位數以上的心算。

五珠心算由於有了梁作為記憶媒介，而且最複雜的數也只有五顆珠子組成珠像，珠像記憶非常簡單，所以孩子實施心算記憶負擔輕，容易實現。而且九珠本來想要解決的珠算口訣的問題，珠心算已經解決不再用背珠算口訣做題，所以，還是用五珠心算來實現心算比較合理。

第八、珠心算都是從高位加起，而小學數學要求是從低位算起，這相突嗎?

小學數學計算的從低位算起這種說法是不嚴謹的。小學數學的教學內容中包括筆算、口算和速算。筆算的加、減和乘是從低位算起，但是除法卻是從高位算起的；口算和速算的加、減、乘、除全部是從高位算起。所以小學數學計算教育本身的運算順序就有從低到高和從高到低多種情況，小學數學本身如果不存在衝突，那麼珠心算作為口、速算中的一種，也就不存在和小學的衝突了。但是我們需要和學生講清楚，在那種運算下使用什麼順序就可以解決混淆的問題。