教室的由來

為什麼稱“教室”？

在學校，主體建築就是教室，是學生學習的地方、場所。中國傳統教育有私熟，高等級的有書院，更高的有太學、國子監，自400多年前世界上有了班級授課制，近代傳入中國，中國在清未民初也廣泛建立現代學校制度，於是就把教師教學授業的房間稱“教室”。

稱“教室”是一直沿用，但以學生學習為主體，顯然“教室”叫法是錯誤的。“教室”強調老師的教，把教師作為教學主體、主導、主宰，學生是學習的被動者。這一教法是一百多年前，教育思想落後所致。

一直到上世紀80年代，顧明遠先生提出了“三為主教育思想”，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，第一次把學生作為學習的主體，強調把學習的主動權還給學生，把學習時間還給學生。這樣，教室應成為學生學習的“學室”。

2001年，國家頒佈中小學課程綱要，取消原來的教學大綱，明確提出“自主、合作、探究”的學習模式，教師是學生學習的指導者、合作者、幫助者，是學生學習的合作伙伴，建構“以學定教”的互動課堂模式，在學生主動探究建構知識，形成能力。這樣的課堂教學場所應稱“研究室”。

由“教室”到實際的“學習室”再到“研究室”是學生學習主體的確立，學習方式的改變，是對教育人的元認知的不斷提高，是教育科學的成果。