51.如何激發學習動機(1)創設問題情境,實施啟發式教學(2)根據作業難度,恰當控制動機水平(3)充分利用反饋資訊,妥善進行獎懲(4)正確指導結果歸因,促使學生繼續努力52.簡述學習策略的分類(一)認知策略認知策略是學習者資訊加工的方法和技
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這項發現還需要活體T細胞系統的驗證,而且一些研究人員還持有各自的保留意見(例如格羅夫斯,就認為訊號級聯中的多個層級會同時計算結合時長,而T細胞受體則會協助這個過程)
同樣的,假設是工作問題上的矛盾,可以分析如下圖:二、歸因理論的啟發①個人將成功歸因於能力高和努力等內部因素時,他會感到驕傲、滿意、信心十足,而將成功歸因於任務易和運氣好等外部原因時,產生的滿意感則少②個人將失敗歸因於缺少能力或努力,則會產生
韋納的理論為我們教育孩子提供了方法和途徑,但我們也要看到,人對成敗的歸因是非常複雜和多樣的,還會有疲勞、他人幫助等原因的影響,而且人對不同性質的成就行為的歸因也不會相同
A【解析】根據韋納的歸因理論,能力屬於內部的、穩定的、不可控的因素