魚和蝦可以兼得

批判“魚和熊掌不可兼得”

“魚和熊掌不可兼得”，孟子這句話已經成為眾所周知的常識了。人們也普遍認為“一箭雙鵰”是一種不符合實際並且貪懶的想法。然而，批判性思維卻對此觀點卻持質疑的態度。

批判思維說：“魚和熊掌不可兼得”這個觀點的假設前提是“得魚”和“得熊掌”是互斥的。然而生活中並不是所有事情都是互斥的，比如：鍛鍊身體和娛樂能不能兼得？當然可以兼得——做自己喜歡的運動就可以兩者兼得。努力學習和享受快樂能不能兼得？當然也可以——去學習自己喜好的內容……

雙贏思維

這種“一箭雙鵰”的模式是典型的“雙贏思維”。互惠雙贏構成了社會中的合作關係。雙贏思維模式不僅僅只侷限於在與他人合作方面，也可以用到其他領域。

正如《第3選擇》所介紹的那樣，作者認為這是一種解決問題的思維。按照作者的觀點，除了“得魚”或者“得熊掌”這兩個選擇之外，我們還可以有第三種選擇——“兩者兼得”。

雙贏思維的應用

這種思維方式也影響到我對“寫信工程”的投入，和寫信的內容方向。

寫信 要寫什麼內容？這個問題開始的時候我自己也不知道，也沒有清晰的方向。而且我還得面對一個客觀的條件——我的空餘時間和精力只有這麼多。我是應該關注子女教育的內容呢，還是要寫有利於自己成長的內容呢？我的時間和精力該怎麼分配？

這個難題需要用雙贏思維去解決。按照雙贏思維去思考：我可不可以一方面透過寫信關注子女教育；另一方面想透過寫信來學習，提升自己的能力？

如何做到透過“寫信工程”既提升自己也關注孩子教育呢？接下來就是按照《第3選擇》書上的步驟進行分析了。

建立雙贏思維的步驟

建立互贏的意識。即提出“我怎麼做才能即得到A，也得到B？”這樣的思考？

在A4紙上分別羅列得到A需要做的事情，得到B要做的事情。A4紙橫著放，空間對半分。

發揮發撒性思維，找出共性。

找到共性後，需要創造性思維來擴充套件交集的內容。

從這些有交集的內容中找出最大交集的板塊，以此進行發展。

我按照這個步驟在A4紙上羅列子女教育中需要關注的領域：價值觀、品格教育、自理能力訓練、思考能力訓練、學習能力訓練、見識、表達能力……

這些羅列之後，我從這些羅列的內容中去思考哪些是可以從中學習的。最終我發現孩子教育中那些最重要領域，我也需要學習，並且需要持續學習。

這個答案的獲取需要一個過程，它不會立馬就能得到，需自己持續思考去挖掘。

為寫信工程提供方向

我經過半年的探索，目前最大交集的內容則是學習方法、思考方式、語言表達和信仰教育這幾個個板塊。以這些板塊為切入點可以構建出一個龐大的知識網路。這些內容即有理論知識需要我去搜集並且學習，也有很日常化的場景可以訓練孩子。

對我來說最大的收貨就是雙贏思維給“寫信工程”提供了一個清晰的方向，也定下來了學習與教育同步進行的基調。