【應試技巧】古詩文表現手法——情景關係

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（本文配圖來自網路）

在中國古典詩歌理論中，

情景關係

是詩歌理論中非常重要的詩學範疇，

情景交融

是詩人們表現手法的最高境界之一。

在大學語文專升本考試中，關於古詩中

情景關係

的把握也是非常重要的知識點，老師發現很多同學在答簡析題過程，一旦遇到

“情”與“景”表現手法

的問題時通常都會回答：情景交融。同學們以為這就是最穩妥的萬能答案，而實際上，

情景關係包括很多種類

。

01

觸景生情

觸景生情法

也可叫：

情由景生

或

由景及情

。

先見景後生情，景乃詩之媒。詩歌的主人公由於受到外界景物的刺激，打破先前的平靜心情，激發出情歌。

杜甫的《登高》就是典型的觸景生情之作，詩人登臨高處之後見到一副蕭瑟的秋景圖：狂風急吹、猿猴哀鳴、江水滔滔、飛鳥四散、秋木凋零。如此悲涼蒼茫的景象，使得詩人不禁聯想起自身的境況，“悲秋”、““艱難苦恨”、“潦倒”心中五味陳雜。

02 移情於景

移情於景法

：是

將景物賦予人的感情

，透過

擬人的表現手法

，使作者想要表達的情感更加濃烈。

在杜甫的《春望》中，傷感時花朵可以流淚，離別時鳥也會心悸。這本是人才會有的行為，詩人卻將其放在物的身上，這便是

移情於景法

。

李白的《勞勞亭》也同樣運用擬人的手法移情於景，連春風也會在意離別的痛苦，不願催促柳條發青。

03 借景抒情

借景抒情法

：也可稱為

由情寫景、緣情寫景

，情感生髮於見到景物之情，

情樂見樂景，情哀見哀景

。景物不過是詩人內心情感的映襯。

詩人李商隱在《端居》中藉助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，表達了悲愁、孤寂和思親的情感，營造出了冷寂、悽清的氛圍。

04 寓情於景

寓情於景法

：也可稱為

融情入景、以景寫情、借景抒情

，表達感情時，正面不著一字，讀完詩歌后的感受是

見“景”、不見“情”

，仔細分析後發現詩人

感情

全部

寓於眼前的自然景色

之中，

一切景語皆情語

。

王實甫《長亭送別》中描寫長亭分別的語句：“夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。” 以其景物自身沒落、荒遠、懷舊、寒涼的情致，與鶯鶯離別後的情致相通，將鶯鶯的離愁別緒融化其中。

詩人韋應物在《滁州西澗》中通篇沒有直抒胸臆，而是寫了在澗邊生長的小草、樹林深處鳴唱的黃鸝和郊野渡口悠然獨處的小舟。這幾種意象結合在一起，恰恰反映了詩人安貧守節、恬淡悠閒的心情，同時也暗示出不被重用的無奈和憂傷。

全文並無表達情感的字句，卻透過對景物的描寫將詩人複雜的內心刻畫出來。

05 因情設景

因情設景法

：也可稱為

因情造景

，詩人為了表達內心情感精心設定情景、營造意境。從詩文描寫的景物中可以感覺到主人公強烈的個人情感意圖。

我們之前講過的王實甫《長亭送別》中崔鶯鶯心懷離愁別緒唱道：“柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。” 主人公想用“柳樹枝”綁住“駿馬”，又央求“疏林”掛住“斜陽”（倩：央求）。這本不相干的自然景物，作者卻在詩文中人為使其產生關聯，刻意營造難分難捨的意境氛圍。

06 情景交融

情景交融法

：即文學作品中情與景互相激發，互相融合，不知二者誰在前誰在後，二者和諧統一。

《詩經·國風·秦風》中的《蒹葭》透過對主人公所見真實景色的描寫與聯想，描繪出一個朦朧飄渺的意境，統照全篇。在這樣的意境下，作者對秋日的獨特景色加以反覆描寫，渲染悲寂落寞的氛圍，烘托了人物悵惘的心情。情景交鑄，巧妙融合。

很多童鞋將“情景交融”當作萬能答案，是因為很多文學作品中的情與景都是交相出現，互相映襯，所以“情景交融”確實可以回答很多表現手法方面的問題。

六種情景關係往往是相互生髮與滲透，為了營造美好的意境氛圍，有時也有兩種關係同時存在的情況。老師希望童鞋們學習了這篇文章後，可以結合實際，準確判斷並回答出更完整的答案。

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