方法很重要（大衛庫伯學習圈理論）

大衛·庫伯（David Kolb），美國凱斯西楚大學（CWRU美國一級國家級大學， 美國大學協會的62所頂尖研究型大學中早期成員）知名教授，社會心理學家、教育家、體驗式學習大師。

在他的著作《體驗學習：體驗―學習發展的源泉》一書中提出“體驗學習”概念。他認為經驗學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構，包含：具體經驗、反思性觀察、抽象概念化、主動實踐，即經驗學習圈理論。這四個過程依次迴圈形成一個貫穿式的學習經歷。

一、庫伯的學習理論的基本觀點

1、任何學習過程都應遵循“學習圈”:

知識的獲取必先是緣自經驗，而為了進一步學習則需要反思，經過這一過程，人們會獲得理論化知識，為了學以致用，人們要在實踐中證明理論的存在，若在應用中發現問題，就需要及時解決問題，那麼新一輪的學習又開始迴圈。

2、重視每一個學習者的“學習風格”的差異性:

個體差異問題在生活中無處不在，無處不有。由於每個人的性格及氣質，甚至生活、經歷、教育程度等的影響，導致每個學習者的學習風格的不一致性。

3、集體學習比個體學習的效率高

個體學習是一種封閉的學習行為，沒有可交流、溝通、借鑑、相互啟發或是分享知識的夥伴，極易產生厭倦心理而導致中途放棄；而在學校中，在老師的帶領下，由於學習者之間存在不同的學習方法，有了可交流與借鑑的物件，更利於激發孩子們的學習興趣。

二、庫伯學習圈理論在學習過程中的應用

1、上述各個環節,可以選擇不同的插入點,沒有優劣先後差異,適時調整學習環節的切入點:

不同的學科，根據不同的教學目標、內容、物件和條件等，靈活、恰當地選用學習方法，形成循序漸進的梯度，組成一個完整的任務鏈，以便使孩子們循著任務去建構知識。

2、每個人看待問題的出發點不同,但最終都形成一個閉合圈:

孩子們都有適合自己的學習方法，有的適合情境匯入，有的喜歡從問題中找答案；有的想從答案中找問題……但最終會走遍庫伯學習圈的每一個環節，完成一次迴圈甚至多次迴圈。

3、小組協作、交流的重要性:

在學習中提倡孩子們小組合作，協作中發展協同解決問題、完成學習任務的能力。根據已有的學習進度、同組同學的學習特點及發展需求等方面的差異，積極參於學習活動，充分發揮分組學習的優勢，這樣才能讓每一位同學都有不同的收穫。

4、實踐與理論相結合:

課堂教學是體驗學習的載體，學習過程中掌握解決問題的思路與方法，嘗試將所學的知識積極地應用到學習、測驗乃至各項生活等實踐活動中，從解決問題中獲得學習的成就感，從而形成有效學習。

5、學會反思和總結:

由於孩子們在各個方面發展的不均衡性，勢必會影響學習效果及知識的掌握程度，因此必須要在課後反思老師的教學過程，遇到小組也無法解決的問題要及時請教老師，在老師的幫助和指導，努力提高學習效率。因此，我們要學會反思，在反思中學習，在反思中積累，在反思中進步，在反思中提高。

理想並不是漫無目的地去空想，而是需要以奮鬥為基石，方法為導向，孩子們，要想實現你心中的夢想，就行動起來吧，去為之努力，為之奮鬥！

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