“耳廓”還是“耳郭”，又出現集體記憶混亂，又是曼德拉效應？

宣告：本文僅僅針對本次集體記憶混亂事件做探討，不代表認同“曼德拉現象”、“平行世界”等都市傳說的科學性。

最近新聞報道了一件挺有趣的事情，大概經過是這樣。我且稱作這個事情的主人公為“小A”。

小A是一個小學四年級學生的家長，他在教孩子做科學課作業的時候，有一道題是這樣的：

按照她的記憶，外耳道的學名應該是“耳廓”。於是，她就這麼教孩子寫下了答案，結果老師在改卷的時候把這個名稱圈了起來。這讓孩子非常的疑惑，但是孩子還是在這個答案邊上寫上了標準答案：耳郭。

孩子把作業拿回家，她看到以後有一些較真，因為在她的印象之中，從小到大學的這個詞是由廣字頭的“耳廓”。於是，她趕快檢查了孩子的教材，結果看到教材是這麼寫的。

教材上當真寫的是“耳郭”，她頓時感到有一點混亂，為什麼和她的記憶完全不一樣？她明明記得小時候查《新華字典》的時候，上面寫的是“耳廓”。

於是她趕緊去查新華字典，結果發現“耳廓”這個詞，在字典上也跟著消失了：

為了更加嚴謹一點，她又去查了，第7版《現代漢語詞典》

這一次終於出現了：“耳廓”但是從上面的解釋可以很明顯地看出“耳廓”是非常不常用的用法。有記者在諮詢了教材的編者，教材的編者也說，作為術語耳郭最常用，寫成“耳廓”在語文上不一定算錯，但是在科學課上是可以算錯的。

【評論區那能感到有些毛骨悚然】

說實話，按照我的印象，我也認為有這個廣字頭。因為，在我印象中這個字非常容易錯，我讀小學的時候自認的並不多，語文學的比較一般。按照我的印象，我是不可能懂得寫廣字頭的這個“廓”的，所以做題的時候，因為字寫不出來會被判錯。

假如當時在學習的過程中，課本上寫的真的是“郭”，那麼這個字我就不可能寫錯了，因為當時我班上的同學裡面有姓郭的，這個字對我來說不要太簡單。

後來，到了初中和高中這部分的內容又有學，是在生物這門課程中學習的。因為，我初中和高中的生物分數特別的高，高考生物是滿分，理論上這種專業術語我是不會記錯的。結果，現在就連你用拼音輸入法打字的時候，跳出來的結果只有“耳郭”這個詞。

如果，只是這個家長，還有我個人對於這個字的印象出現了錯誤。那麼這件事就這麼了了，我就承認一下，年紀大了有一些字遺忘了，就得了。

結果一看到評論區：

首先，有關注這個新聞的優質文學作者，表示在他的印象中也一直認為只有“耳廓”這個詞。

接著又有讀者說，印象中以前用的都是“耳廓”，可是現在的書上居然出現了耳郭，覺得丈二和尚摸不著頭腦。類似於這樣的評論還不少。

接下來又有教師證的持有者，並且是優質教育領域的作者表示用“耳廓”這個詞都幾十年了，為什麼現在要改成耳郭呢？

在評論區裡面回覆最詭異的就是，這個評論者他是一個作家寫書的，但是他寫的新書裡面用了他認為正確的詞“耳廓”，被編輯根據《新華字典》修改過來了。

所以，很明顯的，我們大家又出現了一次群體性的記憶錯誤。這種記憶錯誤在心理學上叫做“

曼德拉效應

”。

“曼德拉效應”的最早發現者是美國一位叫做博克菲安娜·布梅的超自然現象的研究者。有一天她突然發現在電視上又看到了活著的曼德拉，可是在她的印象中，曼德拉早在80年代就死在了獄中，甚至她還記得電視上有播放過別人為曼德拉的追悼會演講的內容。

結果她把她的記憶混亂寫到網際網路上以後，在全世界範圍內引起了廣泛的討論。有非常多的人在網上表示，在他們的記憶之中，曼德拉確實已經死了。

這些年關於曼德拉效應，在我們國內也有不少案例，比較著名的有：

● 歌詞“五十六個星座，五十六枝花”，大家的記憶卻是“五十六個民族，五十六枝花。”

● 演員午馬死了兩次。

● 86版《西遊記》中沒有羊力大仙下油鍋炸，但有很多人認為有這個情節。

● 真字中間是“三橫”，大家記憶的內容是兩橫。

● 叮噹貓的“當”，大家的記憶中是有口字旁，現在回看老片發現居然沒有了。

【從邏輯上去分析這個事情】

假設這件事情不是“曼德拉現象”，那麼我們應該會發現，以前老的圖片之中應該寫的是“耳廓”，網路上面後來的比較新的彩圖就應該是後來教材修改後的耳郭。

但是，結果我發現在圖片搜尋的結果當中，老圖恰恰就是“耳郭”

相反的年代更加新的彩圖，大家卻普遍寫的是“耳廓”：

也就是說現在的網路編輯，按照他以前受教育的印象去做圖用了“耳廓”這個詞，可是以前老的編輯用的卻是“耳郭”。在邏輯上說不過去，和我們的推斷恰恰相反。

為什麼會有這樣的群體性的記憶錯誤？是不是真的存在著平行時空？我們的世界難道真的在某個時段被修改過？對此我只能浮想聯翩！

大家又是怎麼看這一次的群體性記憶錯誤呢，你有沒有過類似的記憶錯誤的情況？我在評論區等大家哦。

宣告：本文僅僅針對本次集體記憶混亂事件做探討，不代表認同“曼德拉現象”、“平行世界”等都市傳說的科學性。