藍領有什麼有技術含量的工作，在哪裡學？

一億藍領的職場家園，上職家

“藍領”是一個舶來詞，源自英文Blue-collar worker，起初常被用於指代生活形態與在辦公桌前從事文書工作不同的人群，即從事體力和技術勞動的工作者。現如今，藍領早已不單指代體力勞動者，其界限正逐漸變得模糊。

在中國，藍領這一名詞雖被廣泛使用，但並無官方定義，因此不同文獻中藍領包含的人群也不盡相同。除指代產業工人，部分文獻對藍領的定義還包含城市中的新興服務業，如外賣員、網約車司機等職業。

那麼中國藍領們究竟具有怎樣的特徵？他們又有哪些學習需求？伴隨產業發展、教育科技更迭以及對職業教育愈來愈重視的國家政策，藍領學習又將發生怎樣的變化？

畫像：66%藍領來自農村，男性多於女性，中學為主要學歷

中國藍領是一個數目龐大、特徵複雜的群體，其涵蓋了年齡範圍從16週歲至59週歲、教育程度從小學到大學本科和研究生不等、來自城鎮和農村不同戶籍的就業人員。

因此本文對中國藍領定義為，參加過正規職業培訓的專業技術就業人員，具體指第二產業就業人員和在網際網路等新興產業從事技術開發的就業人員，即資訊傳輸、軟體和資訊科技服務業就業人員。

國家統計局資料顯示，儘管第二產業就業人員數量在2012年增長至頂點後連續多年下降，且在總就業人數中佔比逐漸減少，但2018年中國第二產業就業人員數量仍達2。13億人，約佔全國總就業人口的28。6%。由於第二產業就業人員是藍領的主要組成部分，其總人數可約等於中國藍領人群總數。

這是一個非常龐大的人群，其中包含了來自城鎮的藍領和外出務工的農民工。同時，隨著城鎮化程序加速和相應政策的放寬，越來越多農民離開農村，來到城鎮從事生產工作，併成為中國藍領主要組成部分。

國家統計局資料顯示，2018年農民工總量為2。88億人，其中有49。1%的農民工從事第二產業。這證明有1。41億農民工正在從事第二產業，佔中國藍領總數的66%。

這與白領大都來自城鎮地區的情況正好相反。中國綜合社會調查2015（CGSS資料）顯示，2015年 83%的白領分佈在城鎮地區，只有17%的白領分佈在農村。此外，藍領中的男性比例較高，2006—2013年，男性比例約在52%，女性比例約在48%。

在年齡特徵方面，CGSS資料顯示，2006年城鎮藍領平均年齡為42歲，並在2008、2011和2013年間有所增長，2015年增長至46歲。

根據國家統計局，2018年農民工平均年齡為40。2歲，比上年提高0。5歲。在平均年齡上漲的同時，1980年及以後出生的新生代農民工所佔比例也在逐漸提升，2018年已佔到總量的51。5%。在新生代農民工中，80後佔50。4%；90後佔 43。2%；00後佔6。4%。

作為中國最先提出新生代農民工概念的學者之一，中國社會科學研究院王春光在2001年發表的《新生代農村流動人口的社會認同與城鄉融合的關係》一文中提到，相較上一代農民工，新生代農民工沒有農村生活背景，不願務農，但文化程度較高、容易接受現代網路通訊工具等新事物、更渴望融入城市，因此也具有更高的職業和個人發展期望。

在就業人員年齡結構方面，《中國勞動統計年鑑2018》資料顯示，在藍領的細分產業中，城鎮藍領年齡段大多集中在20-29歲、30-39歲、40-49歲三個年齡段。在資訊傳輸、軟體和資訊科技服務業中，由於其屬於新興技術行業，20-29歲與30-39歲年齡段的就業者佔到絕大多數。

但採礦業的年齡結構則完全相反，就業人員年齡段集中在40-49歲、50-59歲和60歲以上。相較上一代藍領，年輕藍領們顯然對工作環境的挑剔程度更高，較少選擇更危險的行業。

在受教育程度方面，城鎮與城鄉藍領的教育程度也存在顯著差異。根據CGSS資料，城鎮藍領平均受教育年限為8-9年，而城鄉藍領2006年平均受教育年限僅為6年，到2008年增長到7年，至2015年仍維持在這一水平。

如果以小學6年、初中3年、高中/ 中專/職高3年、大學4年定義受教育年限，那麼中國藍領平均受教育程度大約為初中水平。

《中國勞動統計年鑑2018》也顯示，在藍領各個細分行業中，除資訊傳輸、軟體和資訊科技服務業等對學歷要求較高的新興行業以外，初中學歷就業者在藍領中佔到大多數。其中，建築業初中學歷就業者佔到60。9%，為所有細分行業最高。

除此之外，男性和女性藍領在細分行業中的受教育程度也有區別 。資料顯示，在採礦業、電力、熱力、燃氣及水生產和供應業、建築業，女性藍領的高學歷人數佔比更大；而製造業、資訊傳輸、軟體和資訊科技服務業則相反。

學習原因：工資增長是重要動力之一

藍領喜歡學習麼？芥末堆訪談的多名藍領表示，畢業後並不喜歡學習， 工作後需要學習時拿起書本會頭疼。

58集團一項針對6萬名藍領求職者的調研中顯示，僅有18。1%的藍領願意參加職業培訓。但調研同時提到，2014年至2016年，58同城網站職業培訓頻道日均UV（獨立訪客）卻在不斷提升。

隨著製造業、建築業等藍領細分行業的升級，其對就業人員的學歷和職業技能的要求也隨之提高。或許藍領們並不願意學習，但工作環境的變化正在推動他們主動去接受職業培訓。

中國社會科學院副院長蔡昉估算，勞動密集型的第二產業要求從業者受教育年限為9。1年；資本密集型的第二產業要求從業者受教育年限為10。4年。這個數值約等於城鎮藍領的平均受教育年限，要高於農民工的平均受教育年限。

因此，不論是城鎮藍領還是農民工，都必須透過進一步參與培訓來適應產業結構調整的需要，否則他們難以經受產業結構調整帶來的勞動力市場的衝擊，將處於非常脆弱的市場地位。

某網路通訊裝置供應商HR專員陳女士向芥末堆表示，公司招聘時對普通工人的要求是初中以上， 因為工廠生產外銷產品，需要工人具備最基本的英文和數學知識。而關鍵性崗位則要求，工人具有高中或者大專以上學歷和相應的從業資格證書。

這正是藍領行業中的企業用人需求之一，即需要更多初中學歷普通工人。人社部2018年第四季度數 據報告顯示，有33。2%的企業用人需求集中在製造業，是所有行業最多的。

58集團調研顯示，目前具有中專/技校以及高中及以下學歷的勞動力不足。具有中專/技校學歷的勞動者佔總體19。8%，而企業需求佔比為34。5%。與此相對的是具有本科及以上學歷的勞動力過剩。

事實上，企業並非不需要高學歷人才，企業需要的是具有專業技術的頭部人才。人社部2018年第四季度報告顯示，52。7%的市場用人需求對勞動者的技術等級或專業技術職稱有明確要求，而高階技能、高階工程師、高階技師崗位空缺與求職人數的比率較大，分別為2。39、2。01、2。01。

全國政協委員楊成長曾表示，從當前經濟發展階段來看，實際上需要技工、熟練工人和工程師，但這部分人群佔比卻比較少。

除行業對人才的需求，接受教育所可能帶來的收入回報，即工資增長也是藍領學習的重要動力之一。有調研結果表明，藍領受教育年限與其收入回報明顯相關。

在論文《農村遷移勞動力就業與工資決定：教育與培訓的重要性》中，利用2005年《中國城市就業與社會保證研究》調查資料的研究表明，教育和培訓能夠顯著提高農村遷移勞動力選擇成為工資收入者的機率。

在控制其他變數之後，受教育年限每上升1年，農村遷移勞動力成為工資收入者的機率提高1。1%；如果獲得過培訓，農村遷移勞動力成為工資收入者的機率會提高13。2%。

清研智庫2017年一份針對3219名新藍領的調查報告中也提到，提高職業技能、增加就業機會和提高收入是新藍領選擇職業教育培訓的三個主要原因。

學習內容：職業技能學習、學歷提升和資格證考試

藍領們都在學什麼？儘管藍領人群可劃分為高學歷、低學歷、城鎮、農村等細分群體，但事實上其學習內容大致相同，大多可歸為職業技能學習、學歷提升和資格證考試學習三方面內容。

中國人民大學教授韓克慶一項針對9個農民工案例訪談結果中提到，農民工向上流動的首要途徑就是學習專業知識，比如在業餘時間透過學習法律、外語等專業知識， 獲得大專或更高的文憑，從而實現向上流動。

由於城市藍領常被討論，在文章中首先討論新生代農民工和老一代農民工的學習內容變化。新生代農民工是指，80後、90後，年齡在18-25歲之間的農民工。根據國家統計局資料，2011年新生代農民工總人數為8487萬，佔全部外出農民工總數的58。4%，已經成為外出農民工的主體。

一項針對478名新生代農民工和466名老一代農民工的調研顯示，農民工接受的主要培訓內容為司機培訓，其中新生代農民工中有24%接受了該培訓，老一代農民工的這一比例更高，達到36%。

調研結果同樣提到，相較老一代農民工，新生代農民工參與工程機械駕駛方面的培訓比例相對較高，約有20%的司機培訓內容為工程機械駕駛，而老一代農民工這一比例僅為7%。

此外，電腦、機械製造和維修是新生代農民工的主要培訓內容，分別佔13。6%和12。3%。而老一代農民工的主要培訓內容則為建築和廚師，分別佔10。5%和9。2%。

以上培訓內容也正是中國職業教育市場的主要組成部分。根據弗若斯特沙利文報告，烹飪技術、資訊科技及汽車服務三部分產生的收入佔2013年中國職業技能教育市場總收入的35。2%，2017年該部分市場份額增加至40。1%，並預計於2022年增加至43。7%。

同時，儘管比例很低，新生代農民工在財務、管理、醫護、幼師、外語、農牧業等方面的培訓比重明顯高於老一代農民工。

在培訓方式選擇方面，調研資料顯示，去培訓機構參與培訓是農民工參與職業培訓的主要方式，佔比為53。8%；企業培訓的形式次之，佔比為25。2%；最低的是培訓機構與企業進行聯合培訓，佔比僅為16。3%。

如圖所示，新生代農民工參加專業機構培訓的比重為62。5%，參加企業培訓的比重為20。4%，參加聯合培訓的比重為17。1%。與老一代農民工相比，新生代農民工參與專業機構培訓和聯合培訓的比重相對較高，而參與企業培訓的比重則低老一代農民工。

學習方式：從線上教育到產教融合

藍領們主要有學歷教育和非學歷教育的職業教育兩種主要學習形式。在這其中存在課堂教學與生產實際不匹配、缺乏師資、在職學習者學習時間不固定、缺少自主學習經費等問題。

例如，浙江省社科重點研究基地“勞動保障與公共政策研究中心”課題組的調查中提到，新生代農民工平均每週工作6。1天，平均每天工作9。2小時，每天工作最長時間達14。5小時，每週工作101。5小時。因此對於處在勞動密集型企業的藍領人群來說，完整的學習時間相當寶貴。

但隨著政策的推動和教育技術發展，這種狀況正在發生改變。從傳統線下培訓到線上學習，從單純的企業培訓到有更多專業職業教育機構參與，從職業院校的傳統教學到企業和院校共同參與的產教融合式教學，藍領學習正在發生變化。

同時，隨著網路建設的普及，來自農村的網民開始增多。這也使得農民 工佔主要組成部分的藍領群體，開始能夠更容易接觸到有關職業學習的資訊，獲取學習資源。

根據《第43次中國網際網路絡發展狀況統計報告》，截至2018年12月，我國農村網民規模為2。22億，佔整體網民的26。7%，較2017年底增加1291萬，年增長率為6。2%；城鎮網民規模為6。07億，佔比達73。3%，較2017年底增加4362萬，年增長率為7。7%。

藍領們的學習自主性也在提高。調查顯示，相較老一代農民工，新生代農民工學習自主性更高。其中，農民工自主型培訓和企業主導型培訓是新生代農民工參與職業培訓最常見的組織方式，分別佔40。2%和35。5%，而老一代農民工的對應方式所佔比例為35。1%和39。2%。

線上教育發展正在改變藍領的學習方式，其不受教學地點限制、學習費用更低等特點，都正幫助藍領群體接受到更多職業教育。在教育形式方面，線上職業教育目前的主要教學方式為線上課堂，即模擬真實教學場景，採用直播或錄播等形式，透過網路給學生提供有效的培訓環境，學生可在課程平臺上進行課程選擇。

除了職業技能學習，線上教育的發展同時也促進了更多藍領進行學歷提升。根據弗若斯特沙利文報告，中國高等學歷繼續教育的學生就讀人數從2013年的1240萬人增至2017年的1280萬人，並預計在2022年小幅增長到1320萬人，其主要原因便是受到網路高等教育專案學生就讀人數預期增長驅動。

除了線上影片課，線上題庫、搭建線上實訓平臺等方式也是職業教育公司為藍領們提供教育內容的方式之一。建設模擬實訓軟體企業西安三好科技的2016年年度報告中提到，公司設有研發部門，本期研發投入金額為243。38萬元，研發投入佔營業收入比例為20。27%，主要研發專案有三好建築工程模擬實訓平 臺、BIM一體化教學系統等資訊化教學系統。

此外，短影片平臺的興起也為藍領學習帶來了新的學習途徑。根據企鵝智酷2018年4月釋出的《快手&抖音使用者研究報告》，43。3%的抖音使用者喜歡看教程類短影片，在所有使用者喜歡的短影片內容型別裡排第四位。

無論是職業院校提供的學歷教育， 還是培訓機構提供的非學歷職業培訓，教學實際與企業生產實際的差異均是其需要面對的難題。

某合資工程公司工程專案負責人焦總監告訴芥末堆，新畢業的大學生對工程圖紙基本概況是有了解的，但是對工程專案沒有系統的概念和實體印象。所以一般大學生進公司會先提供崗前培訓，學習基礎知識，然後到專案上還需要再接受相關培訓。

為解決這個難題，校企合作、產教融合越來越成為高等教育、職業教育改革的重點方向，即學校與企業採用共建專業等方式進行合作。具體方式為，學校透過和用人企業開展師資培訓、共建實訓基地、聘請企業雙師等形式，將企業生產實際需求引入課堂教學，讓學生能夠在學習過程中擁有解決實際問題的能力。

例如，近期向港交所遞交招股書的東軟教育，便是透過校企合作的方式，來縮小學校教育與企業實際需求的差距。其中，東軟教育建立了連結教師和行業工程師的互動機制，以加強師資力量；並透過邀請行業工程師到大學參與課程設計、提供講座等方式，來幫助學生了解最前沿的知識。

文章來源芥末堆看教育 澎湃新聞，文章編輯上職家