多元智力理論的微思

加德納老先生提出的多元智力理論，（現如今本文，可以膚淺的理解為一堂課或一種知識發展了受教育者的德智體美勞）如今被批判應試教育研究者吵熱，研究者探尋出一種新的教學方式“主題教學”，但是這種教學方式在中小學應用卻不是很廣，研究生階段的學習者真的受益匪淺。主題教學是一種跨學科的教學方式，在學習中發展學生的多元智力。

傳統的教學課程都是分科課程的形式，它代表的學科知識是人們對知識的分類，呈現出人們精英主義的知識選擇。例如：江蘇高考分文理班，學生和家長考慮選課時，會考慮學習者擅長哪一學科，同時還會考慮哪一科利於就業和高薪。分科知識體系存在很大的弊病。在實際生活中，當面臨具體的問題時，我們無法將問題簡單的歸於數學或語文。分科課程，專家制定好課程，教師和學生是實施者，知識的教與學很有可能只是知識的複製，而非理解與應用。所以要統籌課程。打破學科界限，因為學生學習強調多元性和整合性，要將書本知識與學生的經驗結合，解決實際問題。有主題的教學和課程綜合、跨學科學習緊密相連。

跨學科教學，主題教學，其實實施起來真的好難。輕視學科的訓練輔助經驗的傳授，退到常識層面，會有無可避免的荒謬，可能導致主題教學的膚淺化。另外主題教學會被常識誤導，比如為了培養美育，常常是畫的欣賞或歌曲的傾聽，會使得主題教學邊緣化，少有教師警惕，反而認為自己踐行了多元智力理論的方法，不加以重視，主題教學不能很好發揮作用。