教師資格綜合素質考點兒童觀

兒童觀也是教師資格筆試考試當中常考的知識點，所謂兒童觀，就是對兒童的認識、看法和觀點。主要包括兩個方面的問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利，二是兒童期的意義、特點以及生長髮展的形式與原因等。古今中外，不同的地域、不同的歷史背景所產生的兒童觀也是不同的。常見的兒童觀有以下幾種：

（一）社會本位的兒童觀

社會本位的兒童觀是指僅以社會（或者國家群體）的利益為標準看待兒童的地位和價值的觀點：把兒童看做是國和家的財富，家族延續和傳承的工具，未來的勞動者和兵源。也就是說，社會本位的兒童觀僅僅把兒童看做國家的附屬品，其價值在於對社會的貢獻，因此，兒童是沒有自己獨立的價值的，不能享受任何權利，甚至基本的生存權也得不到保障。

例如：認為兒童是國家的財富和兵源，是國家繁衍的工具。

（二）個人本位的兒童觀

在歐洲的文藝復興運動中，人文主義思想使人們開始尊重個性，歌頌任性，在這樣的歷史文化背景下，兒童逐漸被當成人來看待，並發現兒童具有與成年人不同的身心特點，從而初步形成了個人本位的兒童觀。其主要以“人”為中心，一切為了人的利益服務。洛克的“白板”，盧梭的“自然論”，福祿貝爾“第一所幼兒園”，杜威“兒童的兒童中心教育”等都體現了這一觀點。

例如： 尊重兒童和兒童所有的各種權利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機會均等，兒童是學習的主體。

（三）育人為本的兒童觀

1。育人為本的涵義

育人為本的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發展，還要關注人的長遠發展，更要關注人的全面發展。“育人為本，德育為先”是實施幼兒教育的主導思想。教育科學發展的本質要求是把育人為本作為教育工作的根本要求。

2。堅持育人為本，促進幼兒健康成長

（1）以幼兒發展為本，提高身體素質

（2）以幼兒發展為本，促進智力發展。幼兒期是智力發展的關鍵期，幼兒處於大腦開發，特別是語言、感知覺等發展的敏感期需要開展適宜的早期教育。

（3）一幼兒發展為本，促進人格健康發展

3。優選保教活動方式，促進幼兒個性發展

（1）以適當的教學活動促進身心健康發展。

（2）以輕鬆的生活活動滿足幼兒身心發展需要。

（四）現代化的兒童觀

1。兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權利具有獨特的人格。

學習和發展是兒童不可剝奪的權利，成年人因為兒童提供一切有利於生存，發展和學習的條件與機會。

2。兒童是一個全方位不斷髮展的“整體”人應尊重並滿足兒童各種發展的需要。

兒童身心各方面是一個有機的整體，所謂完整的兒童應是指全面發展，和諧平衡的兒童，其發展是身體的、認知的、情感的、社會的和人格的整合性的發展。

3。兒童發展的個體差異。

兒童發展中共性與個性並存兒童個性發展有些特徵與共性一致，有些特徵在發展速度上會超前或滯後於共性。此外，每個兒童都有鮮明的個性差異，同齡兒童中也沒有完全一樣的兒童，對兒童的個性的尊重和自由發展是創造性的前提。

4。兒童具有巨大的發展潛能，在適當環境和教育條件應大限度地發展兒童的潛力

5。兒童具有主觀能動性，在其發展過程中起著積極主動的作用。

6。男女平等，不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益受到平等對待。

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