我的教育信條(杜威)

《

我的教育信條

》思維導圖

讀書筆記

一·教育是什麼

“一切教育的進行都是透過個人參加

社會意識

活動得來的。”（經驗）

“唯一真正的教育是從兒童經驗範圍內的實際環境要求下對他的能力所引起了刺激而帶來的。”

“兒童本身的本能和能力就是一切教育的出發點和原料的來源。”

二·學校的作用到底是什麼？

1。“教育是生活的過程而不是為將來生活做準備。”應該培養適應未來的能力。“這些工作沒有成為兒童生活經驗的一部分，因而沒有真正的

教育性

。

結合當前實際，學校教育的內容與社會實際脫節嚴重，學校只專注於灌輸知識，卻沒有培養學生適應社會發展的能力。大學生寒窗苦讀十幾載，一出校門賊懵逼的例子比比皆是。

2。學校生活應當採取和繼續兒童在家庭早已習慣了的活動。Why？

這是杜威“學校簡單化”理念的表現，是兒童方面和社會方面發展的要求。一方面，這是保證兒童生長繼續的唯一方法，因為這是以兒童過去經驗為背景而使兒童發展的唯一方法（但前提是基於杜威的

經驗主義

教育思想）；另一方面，現實社會太過複雜，不可能直接照搬到學校讓年幼的孩子完全吸收接納，會導致過度專門化或精神的分化。而家庭本就是社會生活的形式，是兒童社會交往的開始，學校的任務就是更深入和更廣泛地發現兒童從家庭生活各方面所培養出來的

價值觀念

（當然高質量的家庭教育就顯得尤為重要）。

那麼學校角色轉換帶來的是對教師素養的極高要求。“傳道”遠比“授業”難得多。

三·教育的內容 —— 經驗

為什麼學校不能分科？

首先各個學科知識本身就是社會發展的產物，是因人的存在而使得他們有意義。而學校應該透過有意義的方式使兒童意識到我們的

社會遺產

。何為有意義的方式？即給予幼兒解釋和控制已有經驗的能力，同時也是適應社會發展的能力。而這必須透過幼兒透過不斷對自身經驗的改造來獲得和提升這種能力，分科機械化的知識傳授是無法做到的。

Thinking：知識是永遠無法適應社會發展的，它只是社會發展的產物。能適應社會發展的只有從經驗得來的能力，也正因為這種能力才能創造知識！

四·教育的方法

觀察！觀察經驗——發現兒童興趣所在——判斷兒童所處的發展階段——滿足兒童興趣——獲得經驗——再觀察

五·學校和社會的進步

“教育是社會進步和改革的基本方法。”教育是個人主義和社會主義的結合