擁有正確的學習方法後，你和“天才”的距離約等於一萬個小時

你是不是經常聽見有人說“某某某天生就是彈鋼琴的料”“某某某天生記憶力超群”或者是“我天生就沒有學語言的能力”，又或者是“我就沒長個適合學習的腦子”，生活中諸如此類的話題聊不甚數，但是這些東西真的是天生註定的嗎？證據呢？

實際上，大多數普通人在經過長期持之以恆的正確努力下，最終都能卓爾不群，我們所看到的天才，除了天賦之外，更多的是長期訓練努力的結果。

1978年匹茲堡卡內基梅隆大學的心理實驗室裡，一項關於記憶力的測試證明了這一點。

在測試開始前，隨機挑選的測試者們測試了短期記憶能力，研究員隨機讀一串數字，每個數字間隔一秒，讓研究物件儘可能去回憶並說出這些數字。最初測試者們只能說出6、7個的樣子。而這一紀錄與透過長期訓練之後測試的短期記憶記錄有著巨大差別，兩年（共230小時）的訓練之後，測試者們竟然能在短期內記住82個數字，這是一項了不起的壯舉，打破了我們對“記憶大師”和“記憶天才”的盲目崇拜，也拉近了我們與“天才”的距離。

如果只看到這些測試者們表演的短期記憶結果，我們一定也會覺得這些測試者天生就記憶力超群。

以前看一檔綜藝節目就是如此，裡面的選手可以在短時間內迅速記住整黑板的無規律數字。當時的我充滿不可思議，人的腦子怎麼可以如此神奇。直到看到這本書《天才假象》，我才明白，這不過是“冰山錯覺”帶給我們的假象。

人們總是要撞上冰山了才知道露出水面的不過是冰山一隅，在心理學上，有一個現象叫冰山錯覺。就是人們往往只會看到事物最顯而易見的部分，以為浮出水面的部分就是它達成這一高度的原因。

事實上，很多人忽略了，冰山正真的高度是由看不見的部分決定的，只有那些看不見的部分才是它的核心。

好比人們口中的天才。

我們目睹的某些奇蹟其實是經過數以年計的“加工處理”後形成的最終產品，我們看不到的水下面的證據是不計其數的訓練時間，正是大量的時間的投入才換來了大師級的表演水平。

想在某個方面有所成就，需要經過1萬小時的積累，預計需要10年的時間。所以成為卓越是一條漫長的路，要堅定的向下走。

那麼是不是隻要堅持1萬小時就一定成為“天才”呢？

並非如此。

天才假象這本書中，作者馬修•薩伊德認為成功的前提是動機內化。

只有將學習的動機由外部施加變為主動學習，才能在最大程度下提高學習的效率。

有的父母為了培養出優秀的孩子，在孩子還很小的時候就帶孩子進行各種高強度長時間的訓練，這種做法的好處顯而易見，因為會讓孩子贏在起跑線，超過同齡人一大截。但這種超強訓練的做法同樣也是十分危險的。因為假如孩子不願意學，這樣的超強學習強度只會讓孩子壓力大到苦不堪言。嚴重者甚至毀掉了一生的學習慾望。

只有當個人獨立決定要在某個專業領域奉獻自己的時候，這樣的練習時常才是有意義的。且動力內化後，練習不再變得折磨人，而是充滿樂趣的。

舉個我自己的例子，從小母親並不會每天逼著我看書，別的家長天天守著孩子學習，拿著書跟在孩子後面要孩子多看書。她只是偶爾帶著我在書房待著，在書房的時候也只是自顧自看書，偶爾讚歎一聲書裡的內容。

家裡別的東西很少，目光所及之處都是書。

慢慢的我開始對閱讀感興趣，好奇她在看什麼，接著自己也去翻書看，到後來她完全可以不用管我，因為我自己可以在書堆裡坐一整天，也正是她潛移默化的影響，我對閱讀的興趣內化得輕而易舉。別人驚歎我怎麼5、6歲就能看完整本繁體《紅樓夢》，我卻知道那不過是因為喜歡。因為我對閱讀充滿了興趣，所以《紅樓夢》對我而言和《格林童話》一樣，都是充滿吸引力的書籍。

美劇《小謝爾頓》講述了天才謝爾頓小時候的故事。謝爾頓從小就對物理學充滿興趣，所以不需要父母督促，他自己會花上所有的時間去研究探索物理學裡面的各種知識。

別的孩子還在玩泥巴、他卻已經看完了大多數物理學方面的書籍並自學了高中所有的教材，這樣下來，同齡人和謝爾頓的差距就十分明顯了。謝爾頓最後能成為出色的物理學家受人崇拜，與他自己內化的學習動力是密不可分的。

使用正確的學習方法有目的訓練

縱觀所有可以被稱為天才的人，如果我們瞭解了他們背後所付出的，就能知道為什麼他們會有如此優秀的今天。他們不僅在強化自己的優點，也會針對自己的弱項不斷練習，逃離舒適區，越練越突破自己。

同樣是謝爾頓，每當他發現自己的薄弱項之後，就會列出詳細的計劃去執行，不斷訓練以此突破自己，所以從小到大謝爾頓一直有新的突破和進步。也每每在讓人驚歎的同時倍感望塵莫及。

想成為什麼樣的人，就要定下什麼樣的目標，擁有了明確的目標和決心之後，just do it！

《天才假象》一書中列出了許多的案例和練習方法，如果你還在苦惱自己學習起來很困難，如果你還認為天才都是天生的，那不妨來看這本書吧，它將顛覆你的認知，幫你塑造一個全新的自己。