孩子的情商培養（小鷹教育指導第五期）

一、我國青少年的情商狀況

許多家長不止一次地在老師、在同事面前抱怨：我的孩子要什麼我就給什麼，他（她）穿的是最好的，吃的是最好的，玩的是最好的，家裡什麼事也不要他（她）做，我只要求他（她）把學習成績搞好就可以了。可你看，不但成績沒搞好，還動不動就發脾氣。其實，這還是缺乏情商教育所帶來的後果。

一些青少年無法集中注意力，性格急燥、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想、對自己不滿意、不會控制自己的情緒等，再加上我們特殊的國情，獨生女多，他們沒有兄弟姐妹可以謙讓、可以溝通、可以理解！面對人生的各種挑戰將很難把握機會。近年來，筆者發現在家庭教育及學校教育中情商問題的例子不勝列舉。

例如：

１．嬌生慣養，霸道，事事不讓人；

２．粗野成性，隨便打人，罵人，說髒話，不懂得什麼叫團結友愛；

３．做事注意力不集中，活動中亂跑亂鬧，自控能力極差；

４．情感淡漠，責任心差；

５．見老師佈置教室從凳子上掉下來。哈哈大笑，沒有同情心，不懂得幫助別人；

６．繪畫時反覆塗畫，又反覆用橡皮擦，缺乏自信；

７．看到別的小朋友犯錯誤時，不是勸告、幫助，而是去告狀；看到老師批評懲罰犯錯的小朋友時則表現出幸災樂禍和解恨的情緒等。

如果一個人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱，不能面對挫折；急躁、固執、自負，情緒不穩定，他智商再高也很難有成就。

由於重視智力培養，忽視情感與人格的培養，使得一些青少年只知索取，不知給予；只知獨佔，不知分享；只知被愛，不知愛人。對於家長的愛、他人的愛，只見物，不見情。因此在當前全面實施素質教育的大環境中，如何加強情商教育顯得尤為重要。

二、為什麼要進行情商教育？

有人曾經問過哈佛大學的情商教師，你們為什麼要上情商課。這位情商老師很奇怪的反問道：你們中國小孩，小的時候要不要打預防針？打預防針幹什麼？生理疾病要打預防針，心理疾病不也需要打預防針嗎。在美國等一些發達國家，他們的情商課是必修課，比上體育課還重要！ 傳統的觀念認為，決定人生命運的主要因素是智商，可是事實上我們發現智商高的人並不一定能獲得成功，也不一定能擁有好的命運。而那些智商高達160的人總在為智商只有100的人打工。

情商教育可以提升青少年十五大素質：自信心、公德心（愛心、感恩、誠實、責任感）、獨立性（積極主動）、意志力（恆心、抗挫力、自控力、忍耐、毅力、自律）、競爭性（求勝心）、目標性、積極性、適應性、合作性、高效性、果斷性、創新性、自覺性、專注性、創優性。

個人的智商低，而情商高，則情商可以挖掘智商的最大潛力和發揮智商的最大效應，促成人的發展和成功；

如智商和情商偏低，那麼這個人會很平庸；

如智商高，而情商低，這個人在學校成績優異，但走向社會可能未必有成就；

如智商和情商都高的人，勢必能創造出色的業績，獲得巨大成功。

三、如何進行情商教育

教育，就是要打造今天和明天的強者，獲得一生成功的資本。讓孩子具備高情商與成功素質，從而贏在起點，永遠與成功和幸福相伴。那麼，如何進行青少年的情商教育呢？ 第一掌握三個手段。

首先要挖掘情源，蓄情貯意。教學活動是一種充滿情意的交流過程，充溢著濃郁的情感色彩，從教育實施者來說，教師自身的情感在教學的情感活動中發揮著極重要作用。其次是把握情感，適時契入。再者是以情促智，全面提高。

第二把握五個途徑：

1、表率作用。教育者應以自己的言傳身教感染學生。

2、樹立正確的世界觀和人生觀。樹立正確的世界觀和人生觀可以使人心胸開闊，保持樂觀主義態度，提高對挫折的承受力，也就有了良好的情商。

3、激勵與導正。在我們的教育工作中要時常對受教育者進行激勵和正確的引導，激起他們的情感共鳴。

4、參與集體活動，培養同理心。

5、豐富知識，加強自律。這是人的發展的最高階段。

第三運用二個方法：

1、潛移默化的暗示法。 蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。”暗示教育法能融洽教育者與被教育者的關係，使被教育者感到平等，受到尊重。暗示手段使孩子感到愉快，輕鬆。

2、因勢利導法。就是根據孩子原有的表現，引導孩子明辨是非，形成良好的品德。

第四注意兩個方面：

1、調查研究。如責任心的調查，人際關係的調查，集體主義情感和行為的調查以及家長對孩子品德教育認識的調查等。

2、家長直接參與配合教育。以家長的良好情感導向來引發孩子的情感。

我們在實際教學過程中，透過一些西方教育理論，結合中國國情，有選擇的借鑑中國傳統教育學說，使孩子們的情商得到最大限度的提高。其次，透過家庭和學校共同教育的一系列活動，教師和家長共同關注孩子的發展，使孩子的情感與行為得到良好的培養。

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