10歲自閉症孩子如何培養注意力

10歲自閉症孩子如何培養注意力

對於自閉症患兒家長適時應選擇“放手”：對於自閉症患兒家長適時應選擇“放手”有這樣一個故事，講述的是小馬駒剛生下來，需要使勁地支撐前肢，力圖站起來，但很快倒下了。起來，倒下，又起來……一次又一次。這時，母馬走上前去，用鼻子對著溼漉漉的馬駒噴出氣來。小馬駒嗅到母親的氣味，更加用力了，兩條後腿也支了起來。四條腿彎彎地叉開著，然後重重地摔倒。這樣反覆了幾次，小馬駒終於站住了，並向媽媽那裡走出幾步，接著又是摔倒了。而那母馬看到小馬駒向它走去時，不是迎接，卻是向後退步，小馬駒貼近一步，它就後退一步；小馬駒倒下了，它又前進一步。有人見母馬故意折騰小馬駒，讓這麼小的生命遭罪，就想過去攙扶一把，養馬人卻攔住了他，並說：“一扶就壞了！一扶，這馬就成不了好馬！”小馬駒的故事很是耐人尋味。特別是對於自閉症孩子家長而言，對此需要深思。據瞭解，在生活中，很多自閉症患兒家長在教育孩子的過程中看到孩子跌倒，就會習慣於伸出手來攙扶，生怕孩子有半點閃失。其實，不去攙扶才能讓孩子自己慢慢堅強起來，這也間接鍛鍊了孩子自身的能力！特別是孩子在康復訓練中，更應該讓孩子勇敢當下“小馬駒”。

患有自閉症的孩子是不幸的，家長朋友為了幫助孩子從孤獨中走出來，平常在日常生活中可能包辦了孩子的一切，比如吃飯的時候，會主動喂他，想拿什麼東西時家長朋友會主動拿給他。愛子心切我們是可以理解的，但是這樣錯過了鍛鍊孩子自身的動手、動腦能力！有些自閉症患兒自己嘗試用手抓、握玩具的話，特別可以鍛鍊孩子自身的肢體能力，對感統方面有問題的自閉症兒童有非常大的幫助！

有這樣一位自閉症家長說道“寧可痛我一輩，也不能讓孩子痛一陣”，這句看似是疼愛孩子，其實就是害了孩子，這也是不少患兒家長內心的真實寫照。如果一個人的生命中不經歷摔打、磨難，怎能茁壯成長？無論孩子是否願意接受這些磨難，家長不讓孩子感受這些本該感受的痛，就會讓孩子養成一個逃避的習慣，每次訓練都很難有大的進步，在這個逃避的過程中，家長的這種做法也就影響了孩子的康復發展。

我們都知道，自閉症孩子康復訓練的過程是一項艱鉅的工程，但是即便是非常艱難，在進行康復訓練的過程中，倘若能讓自閉症孩子也像小馬駒的成長過程那樣，讓他們自己去體驗和經歷這個過程，才能夠給自閉症孩子積累充足的能量，真正使星兒從孤獨中走出來。

如何教孤獨症孩子認識物品名稱：如何教孤獨症孩子認識物品名稱兒童語言能力的發展，離不開感知覺的發展，只有在豐富感知覺材料的基礎上，兒童才能理解語言的含義，才能正確使用語言表達，而認知是理解的基礎。

要想提高孩子的理解能力，那麼我們首先提高孩子的認知能力，孤獨症兒童在認知方面有很多的障礙，但是他們不是沒救的，經過干預訓練，他們的認知能力是會有較大的突破的，因為該類兒童有極強的可塑性，只要教的方法得到，他們就會有很好的發展的。

認知具備的條件：1。孩子有一定的視覺注視基礎，孩子能聽指令看人，會聽指令看固定的物品；2。孩子有視覺尋視的能力，會水平，垂直方向，環向方向追視物品。（這個是從多個物品中指認必備的條件）3。孩子有一定的配合意識；4。孩子有一定的理解能力，能理解“看”、“指”、“拿”等一些動作指令；5。孩子有一定的語言表達能力，當然對於無語言的孩子前期也需要認知訓練，老師會結合一些相應的實物或卡片，但訓練時佔的比例不大，前期語言基礎開發為主，孩子有簡單的語言之後，認知就作為訓練的重點。

注意事項：1。認知必須從實物開始教起；（由具體——-半具體————-抽象這個過程要遵循）2。認知要建立在生活的基礎上，要在生活中教，在生活中強化應用，這樣才能有助與孩子容易記住；3。每次教的物品不宜過多；具體操作的步驟：1。首先用實物；反覆的告訴孩子物品的名稱，使孩子理解並記住；（如：杯子）2。配對；讓孩子拿一個與你相同的物品；3。把經過反覆認知的物品和一個新（不認識）的物品擺放在一起。然後讓孩子去拿或指認認識的那一個；（例如：杯子衣服）4。當孩子能把一個認識的物品從不認識的物品中指認出來的之後，就可以把兩個都認識的的物品放在一起，讓孩子指認其中的一個；（在這個需要注意的是不能把太相似的兩個物品如：顏色、大小、特徵放在一起教，容易干擾孩子的視覺）——-聽指令從兩個物品中做選擇聽指令從兩個物品中做選擇的方法：（1）將要用的物品擺放在桌面，老師和孩子一起去指認並5。表達桌面上的物品名稱，讓孩子熟悉桌面上都有什麼，以便向下練習時孩子能很快的就能找到；（2）參照手勢拿物品；如：餅乾筆老師指著筆說：“我要筆”==那麼孩子就能拿起筆給老師並表達：“給你筆。”（這個地方因孩子的口語表達能力而定，也可以是表達：“筆、給你、阿姨給你等）（3）參照眼神拿物品；如：餅乾筆老師看著“筆”孩子能參照老師的視覺去拿“筆”。

（4）不在給予孩子提示，開始讓孩子自己獨立的去思考、去完成了，那麼在這個時候，我們不能急於給孩子提示，要學會等待，給孩子動腦思考鍛鍊的機會；（5）當孩子能達到1：1的完成了之後我們再向下學習；5。聽指令從三個物品中做選擇；6。聽指令從三個物品中做選擇；7。聽指令從多個物品中做選擇；在聽指令做選擇物品的時候我們需要注意的是：在孩子拿起物品的時候一定要同步的進行表達，去建立孩子孩子口語表達的主動性（這也是主動性語言的前提）；

運用“代替式”交流教育自閉症兒童：運用“代替式”交流教育自閉症兒童對於一些沒有語言，或語言有障礙的自閉症兒童該怎麼教育他們學習交流技術呢？主要是運用“代替式”交流方法。

①物物交換的方式老師手中持有肥皂泡液，自閉症孩子手中持有吹棒。老師約定，若孩子把手中的吹棒給老師，老師就給他吹泡泡。反覆示範給孩子看，孩子不給吹棒，老師要耐心等待，當孩子給老師吹棒後，教師要表現出非常感動、讚賞和吃驚的樣子，並對他說：“你想要一個大肥皂泡。”即使孩子的舉動只是命令性的反射、衝動的或不自覺的，老師也要以讚賞的表情把這一切肯定下來，讓孩子逐漸從命令性的反射行為過渡到互動的行為關係上來。這種物物交換的方式還可以遷移到家庭中使用。例如：在孩子面前放一個杯子。把橘子水拿出來給孩子看，若孩子想喝水，他得把杯子伸出來，父母要裝做不知道孩子口乾，必須耐心等待兒童做卅動作。當反饋動作形成後，還要給孩子一定的獎品，鼓勵他的交換。

②利用圖畫卡片進行交流這是一種意志和欲求的交流。讓孩子記憶電話號碼，當孩子完成某一任務後，要求孩子從信封袋裡抽取一張卡片，卡片上的內容可以是遊戲，可以是活動，也可以是食品。孩子選擇哪張卡片就給予那張卡片上的獎勵。

③利用事物系統中的標誌性語言或關鍵詞對自閉症兒童降低學習完成的要求，只要孩子把一句話中的標誌性語言講出來就算正確。實驗證明，對於自閉症兒童而言，使用關鍵詞或標誌性語言對語言是有幫助的。在訓練孩子使用標誌性語畜的時候，原則有三：一是老師必須耐D：\準備要做的無限文章素材\心理健康圖片\58。jpg

末尾附上一個勵志小影片，希望可以鼓勵到你前進永不放棄！

https：//www。zhihu。com/video/1508173270038298624

本文部分內容/圖片/影片摘自百度搜索結果，版權歸原作者所有，侵刪

心，緩慢地進行教學；二是教學內容必須有鮮明的形象性，能引起孩子的注意；三是教師在備課時必須選擇必要的詞彙。

總之，在讓自閉症兒童學習交流的過程中，選擇合適的方法進行教學訓練。在教學中始終要思考教什麼、怎麼教，小步驟多平面地進行，教學內容有一定的構造化，創設好學習的環境，激發自閉症孩子的學習興趣和慾望。

附：凡真心嘗試助人者，沒有不幫到自己的。重要的是隨遇而安到什麼山上唱什麼歌，到什麼地方做什麼事，到什麼環境過什麼生活，一切都要順其自然。個人總是渺小的，適應環境最為重要。隨遇而安，心態則平。自己少有失落感覺，自己少有抱怨心理，面對現實、不斷努力才是最高境界。不要去反覆思索一致個問題，不要把一切的心情都放在一小我身上，你還有父母，有伴侶。多用心去傾聽別人怎麼說，不要急著表達你自己的看法。在錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐；在錯的時間，遇見對的人，是一陣嘆息。淚水和汗水的化學成分相似，但前者只能為你換來同情，後者卻可以為你贏的成功。生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。