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成功的PBL課程的核心是1個高質量驅動性問題?5大標準拿走不謝

作者:由 PBL智庫 發表于 舞蹈時間:2019-10-07

成功的PBL課程的核心是1個高質量驅動性問題?5大標準拿走不謝

讀完此文,你的預期收穫:

1、明白驅動型問題的定義及重要性

2、高質量驅動型問題的標準

3、如何設計高質量驅動型問題

前天跟一位王老師聊天,談到他在10月3號、4號帶3年級女兒去北京遊玩時做的PBL課程。這個課程是他

專門為女兒參觀頤和園而設計的。

談到課程效果,他由衷感嘆道:“以前孩子去參觀名勝古蹟,更多的是走馬觀花式,過程結束後孩子沒學到東西,而且全程也沒多大興趣,所以參觀效果很一般。

但是這次不一樣,

採用PBL方式,孩子在核心問題或者任務驅動下

,全程非常專注、自主,就像是在探險一樣。

她時刻記著自己的任務並且自主設計參觀規劃表(包含時間、地點、關注點)等。然後在表格的指引下一步步推進整個專案的進度,並完成了專案成果:

頤和園參觀指南。

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在交談過程中,我發現其實王老師設計的每個環節都挺成功,但是白璧微瑕的是他設計的驅動性問題:

如何幫鄰居王奶奶設計一份頤和園參觀指南?

(王奶奶想去但是還沒去過)

其實這個驅動型問題對於一個9歲的孩子來說已經是一個好問題了,但其實可以更好,那麼這個驅動性問題究竟如何變得更好?今天我們就來聊聊這神奇的

“驅動性問題”!

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什麼是驅動性問題?

在專案式學習中,驅動性問題(Driving Question,有時簡稱DQ)指的是一個能夠連線學習目標和專案過程的問題,它基於現實或者半現實的環境,激發學生探究知識的需求以及尋找解決方案的需求,或者激發學生討論、詢問和調查這個話題並最終生成針對該問題的完整解決方案。

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高質量驅動性問題長什麼樣?

驅動性問題像一個“燈塔”,激發學生探索的興趣,指引學生向專案目標而努力。那麼究竟怎樣的驅動性問題是一個高質量的DQ呢?

01

驅動性問題要能夠激發學生的興趣

興趣是最好的老師,因此驅動性問題要能夠引起學生的興趣並使興趣在整個專案過程中能夠持續保持,而

學生通常會對與他們實際生活相關(直接或間接相關)的主題更感興趣。

此外驅動性問題要

有一定的挑戰性

,就像登山一樣,要能夠激發他們的“攀登”心理,有難度但是經過努力也能夠達到。如果沒有挑戰性,即使跟學生生活相關,學生也覺得寡然無味。而且因為有挑戰、有難度,學生會進行

深度學習

,而非停留在問題最淺層面的探究。

比如“學校周邊的油炸食品安全嗎?”就滿足了這2個條件:與學生實際生活相關,具有一定的挑戰性。

這樣的問題不僅能夠讓學生參與到地溝油、合規油等知識的學習,掌握調研、採訪等技能,利用科學實驗來驗證食品用油是否是地溝油,還讓學生深度關注自己的食品安全問題並尋求改善與治理的方案。

(下週會將課程大綱分享給你)

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02

驅動性問題是開放式問題

驅動性問題應該是開放的,而非簡單的用”是“或者”不是“來回答。因為專案式學習是最大程度模擬現實。

現實中的問題通常較為複雜,不是輕易就能解決的

,因此才能培養/要求學生具備高階思維,要求他們對資訊進行整理、綜合、分析、批判性評價。

“垃圾焚燒廠應該建在哪裡?”,這個問題是開放性的,需要學生進行實地調研、人員採訪並記錄自己的資料和論據,然後給出自己不同的答案。

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03

驅動性問題要直指主題的核心內容

例如“不洗手吃飯會對我有什麼危害”?要回答這個問題,學生需要得到科學的證據,並基於生物學知識(細菌等)、生物實驗(細菌培養)、人體健康知識(細菌與人類健康的關係)等進行完整的探究和學習。

04

驅動問題契合某/多學科課程標準

驅動性問題僅僅符合“能引起興趣”是不夠的,它還應該能引導學生

掌握課程標準要求的知識、技能和方法

。如此以來“素質教育”和“應試教育”可以說是進行了一個很好的結合。

“秦始皇焚書坑儒對中國現代有哪些影響?”,這個問題就融合了歷史、政治的課程標準,如果針對的是高中還可以融入經濟學等。

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05

驅動性問題源自現實

因為專案式學習要求最大程度

還原或者模擬問題出現的真實情境

,因此驅動性問題也需源自現實。

比如:如何在春天有效避免花粉過敏?,這個問題就原原本本來自現實,很多學生都經歷過或者身邊人經歷過,他們對這個問題有較為深刻的印象。

你可能會問“如果地球要毀滅了,人類將何去何從?”這個問題跟學生的實際生活不相關呀,現實中也沒有發生地球毀滅,那這個問題是一個好的驅動性問題嗎?

其實我覺得這個問題也源自現實,因為地球時刻在面臨各種潛在威脅,比如全球變暖、核戰爭等,這事關每個人的現實生活

(關於專案式學習要求的“真實”之後幾期文章中會跟大家分享)

在實際課程設計時,老師們可以根據自己的理解來設計

不同的程度的“現實”問題

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古希臘哲學家蘇格拉底是問問題的大師。他的教學方式不是講述,而是

向學生提出一連串刺激思考的問題

他透過發問,讓學生的大腦進入學習過程。他揭開學生習以為常的假設,緩步但切實地直指課題核心。

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專案式學習也是一樣,驅動性問題就像是一把開啟人類好奇心的鑰匙,激發學生去探索這個奇妙的世界。

那麼回過頭來,我們思考一下王老師的Driving Question:如何幫鄰居王奶奶設計一份頤和園參觀指南?

如果讓你根據上述5個原則來最佳化這個驅動性問題,你的答案將會是什麼?

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