成人鋼琴課(2)：一合手就覺得無比困難？合手能力訓練操作指南
合手拿分手什麼
前言
最近在設計一套成人零基礎網課，剛好有安排了一個課時是對雙手合奏進行專項解讀和訓練。
課程講義
其實大部分人學鋼琴，老師都不會對雙手合奏能力有一個刻意的引導和單獨的訓練，
基本算是默認了學生應該透過自己的努力解決合手彈奏的問題。
這也情有可原，因為對兩行曲譜進行合手，本身就是一個非常簡單的數學模型，當你理解了各種音符的時值後，可以透過一段長時間枯燥無趣的練習掌握一次較難的合手。
但對初學者來說，這樣嚴格按照時值來進行雙手對位的數學模型，在音樂的感覺上又是說不通的，因為鋼琴音樂上合手的感覺，是有明確的伴奏和主調旋律之分的，在大腦神經中對兩隻手的控制是一種分開又並行的三維感。我相信大部分成年人初學合手的時候，獲得的僅僅是“在這個瞬間，我兩隻手應該同時按下某一組音”的感覺，是單維的，完全沒有合奏感。
本文提供一個方法論，告訴你出現合手困難的原因，以及應該如何解決。
合奏能力訓練方法論
我們在所有學習中出現困難點的原因，都是因為學習過程中基礎細節沒鋪好，銜接部分缺失，知識/技能斷層過大導致的
。就像不打地基就蓋樓的農村民房一樣，總有上限：你也許可以歪歪扭扭的把雙手合起來，但是一定會經歷嚴重的瓶頸期，你不得不回到基礎重新慢慢來才能跨過它。
覺得雙手合起來特別難，本質上是沒有經歷過從易到難的過程，缺乏一個基礎的、系統性的鋪墊，自然難以消化揠苗助長帶來的負面影響。因此要提高合奏能力，就要從幾種基礎的雙手合奏型別來入門，由易到難訓練。
本文列出了入門各型別的合手彈奏訓練，幫合奏困難的人做一個
基礎補全工作
，你可以根據我設計的步驟去尋找學習素材，或要求老師來給你準備同類素材，確保我們練習以後能順利過渡到之後正常難度的雙手合奏曲目。
第一級：雙手交替彈奏
第二級：雙手彈相同音/相反音的合奏
相同音：
相反音：
第三級：左手簡單音的雙手合奏
第四級：雙手同音程結構同方向（不同音）的合奏
第五級：階段性綜合練習
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練習至此，你已經對雙手合奏沒有那麼恐懼了，也基本獲得了雙手合奏的入門資質了。接下來就可以大膽的去練一下普通難度的曲子了，試著用你在簡單曲目中找到的合手的感覺，去擺脫之前把兩隻手一個音一個音對上的感覺。
不過我依舊準備了一系列進階的合手型別，如果目前對直接合手還沒有太足夠的把握，可以把六~十級的型別也瞭解練習一下！
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第六級：圓舞曲式伴奏（分解和絃）的雙手合奏
第七級：分解和絃伴奏的雙手合奏
第八級：阿爾貝蒂低音的雙手合奏
第九級：各種分解和絃伴奏的變體
151（大部分流行曲譜的簡易伴奏）：
林俊杰 飛雲之下
15123、15135等（大部分流行曲譜的簡易伴奏）：
林俊杰 裂縫中的陽光
克萊德曼式伴奏：
童年的回憶
其他變體：
士兵曲
第十級：挑戰任意普通難度的雙手合奏曲目
試著去挑戰任何符合你程度的曲目吧！
PS：不要急於求成，在不符合自己水平的曲目上消耗時間；應靜下心來，一步步構建你的基本功框架，才是最重要且最有用的事情。
分手練還是合手練？
傳統教學法中，我們通常建議成人先分手練，再合手練。
以現在的眼光和理念，
我們反而被強調初學者應直接合手練習，而儘量不要先分手彈
，這樣更有利於培養橫向縱向同時進行的讀譜能力，是比較科學的方式。
為什麼會有這樣的分歧呢？
因為傳統教學中，通常入門時期直接進入大湯、拜厄的快速翻頁的學習。眾所周知，這些書籍對合手的要求從一開始就有，且進展過快，如果直接合手，學生通常難以彈熟一個作業，因此在這樣的大環境下，要求先分手再合手是完成作業的比較科學的方式。
在現在科學有序的教學體系中，在進入像拜厄後半本的合手難度之前，通常都有許多簡易合手的曲目做鋪墊（比如本文總結出來的這些合手型別），並且在過程中直接要求合手，一般大家都能比較輕鬆地做到。而直接合手練習的好處，在學生身上也是切切實實地體現了出來。
在新理念的影響下，也逐漸波及到了傳統教學領域，大家紛紛開始要求自己的學生儘可能直接合手視奏和練習作業。
然而很多老師沒有意識到，要求直接合手的前提，是必須有大量的簡易曲目作為鋪墊的。
因此粗暴簡單的“直接合手”的要求給不少成人學生造成了很大困擾，並因為枯燥的練習、緩慢的進步、無法產生雙手合奏的三維感，產生自我懷疑，甚至產生放棄的想法。
因此請各位明白，
任何學習行為之所以能在積極狀態下堅持下去，是因為你學習過程中能比較輕鬆地解決每一個設定得恰到好處的難度關卡
，是那些週期性的高頻而細碎的成就感在推著你繼續往前走。難度一旦跨度過大，面臨的就是兩種局面：1，用理智剋制枯燥感，壓著自己繼續學；2，琴被擱置一旁，不了了之。
那為什麼不能花一樣多的時間，來彈一些比較輕鬆，比較簡單，又能保持進步的練習呢？
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