辛雷學習方法中的“方法”與辛雷思維的“思維”的關係

達到某種極限，只要學生的分類足夠細，《辛雷學習方法》中的任一“方法”，就可以與辛雷思維的任一“思維”一一對應。

比如，對於學習基礎好的同學，“記準記牢”這種學習方法，就與“思維支腳”一一對應。

但對於學習基礎差的同學，“記準記牢”這種學習方法，卻應與“思維鉤子”一一對應。

因為該同學學習基礎太差，即使他能記住某些公式、定理，也不能運用，但他可以記住一些“思維鉤子”：解題技巧、不同題目之間的關係，等等。

這，在不僅在理論上，在“運用”上的意義，也很大。

比如對於“學習耐久性”（或稱“學習耐久力”）很差類同學，可以使用“瀏覽”類方法提高耐力。

如果又屬於學習基礎很差類，則可以使用“大量瀏覽之積累思維鉤子”，而如果屬於學習基礎好或者至少不是很差類，則可以使用“大量瀏覽之積累思維支腳”。

這樣，當學習差的同學積累了一定的“思維鉤子”後，就可以進行“思維支腳”的積累了。如果某學生的學習基礎太差，連積累“思維鉤子”都做不到，那麼，可以使用“大量瀏覽之改變思維方向”之類的方法，簡單的說，就是能邊看書邊產生一些“似對非對”的感覺，就要堅持讀下去。

“思維漩渦”與學習方法的對應

對不同類學生、對應不同課程，“思維漩渦”與多種方法對應，現舉例如下：

“思維漩渦”對應“多題一解”：若多道題目可用某一個“解題技巧”解決之，則以此“解題技巧”為核心，把多道題目放在一起，進行“有核思維漩渦”的思考。

然後，再以此為模板，把另外一些表面上似乎毫不關聯的題目，自己獨創出同一個解題技巧，這就開始形成“思維漩渦”了。

然後，以此為模板，再找幾十道題目，不斷的創造出新的“解題技巧”。注意，必須“創造”出解題技巧，否則沒有意義。

在這個過程中，你要使用“思維漩渦”的方法，而不是總結、歸納、推演、遞推等傳統教育下的方法。

當你獨創了幾十個“思維漩渦”後，這門課程你的解題能力就大幅度提高了。而這種提高，絕不是題海戰術能比擬的。

比如數學難題，你用幾十天弄出的幾十個“思維漩渦”的學習進步的效果，可能是別人用幾年時間做幾千道題目，才有可能做到的！