如何評論安吉遊戲？
劉不知華也2022-12-29 13:29:49
很有幸能有機會到安吉去看看！作為一名學前教育工作者，安吉對於我們的意義遠遠不只是一個風景如畫的生態縣，不只是《臥虎藏龍》的取景地，不只是毗鄰全國唯一的一個HELLOKITTY主題公園的著名竹鄉，這個地方的確藏著一份童真，藏著一份對孩子真正的發展需求的執著，世界文明的安吉遊戲理念確實讓我眼前一亮，值得我們去深思。
安吉遊戲是什麼？
安吉以遊戲聞名，強調“把遊戲還給孩子”的真遊戲
。這套遊戲理念前後經歷了十五年的探索，從無遊戲到假遊戲再到真遊戲的一步步探索中，安吉人逐漸的形成了自己的一套教育遊戲模式，建立了與華東師範大學及國內外學前教育專家的聯絡，擁有了一套完整的理論支撐，設計了最適合他們的孩子們的遊戲場地和遊戲材料，也吸引了國內外大量的幼教界的關注，現已有43個國家建立了安吉遊戲指導下的幼兒園。
安吉遊戲怎麼玩？
那安吉的孩子到底是怎麼玩的呢？我們去安吉機關幼兒園進行了為期半天的參觀，不禁感慨：安吉的孩子真幸福！安吉機關幼兒園因地制宜，對幼兒園的遊戲場有令人歎為觀止的設計。我們在幼兒園裡看不到操場，安吉遊戲理念的指導專家華愛華教授向我們解釋：
操場是用來跑步鍛鍊的，真正適合孩子們的是遊戲場。
確實啊，真的的遊戲場是鮮活的，能體現孩子們的智慧和性格的有生命的場地。我們能看到，安吉機關幼兒園有
大班遊戲區五個：大沙水池、鍋松林、歡樂運動場、戶外建構、冒險島；
中班遊戲區六個：農家樂、建構、歡樂運動場、大腳丫沙地、小樹林、石玩坊；
小班遊戲區七個：門廳建構、玩沙、歡樂運動場、塗鴉、廢舊工廠，小樹林（2個）。
溝壑、山坡、草坪、鞦韆、木屋、繩網、麻袋、麻繩、木樁、木條、木箱、竹梯……豐富的底結構或無結構材料和超自然的遊戲環境能帶給孩子們怎樣的遊戲體驗可想而知。
安吉遊戲理念
但安吉真正難能可貴的絕不僅僅在與我們看到的這些硬體設施：
他們真正的把遊戲還給給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什麼，選擇怎麼玩，選擇跟誰玩，選擇自己最需要最適合的遊戲方式和難度，自己制定他們自己的遊戲策略和遊戲規則，想辦法如何能在遊戲中自己保護自己和他的小夥伴們.....
。
前面這一段話幾乎包含了我一大半對於安吉遊戲的魅力的理解：維果斯基強調最近發展區，多少年來學前教育的專家們都試圖找出一個最適合孩子們發展規律的發展水平，以方便老師們找到最適合孩子們的最近發展區。可我們畢竟不是孩子，我們怎麼能知道我們所謂的科學的發展規律一定是適合孩子的，一定是對孩子的發展有利的呢？會不會有一天隨著教育科學的進步和人類的發展發現我們曾經奉為宗旨的“兒童發展規律”其實是不科學的呢？此外，每個孩子的發展水平是不一樣的，同一個孩子不同領域的發展水平和發展需求也是不一樣的，那麼透過教師的所謂“標準”制定出來的玩法教法一定是有所偏頗的。
換言之，把遊戲還給孩子，每一個孩子會根據自己的發展需求、能力水平去制定執行自己的遊戲方案。
老師要做的不過是閉上嘴，管住手，
不去用成人的思維去幹涉孩子的遊戲，孩子的工作。
睜大眼睛去尋找發現孩子們的閃光點，
他們感興趣的的地方，他們產生困惑的地方，記錄他們在遊戲中的小困惑小故事，把這些作為素材生成課程，進行集中教學。
安吉遊戲玩中的學
安吉的孩子們就這麼玩，學怎麼辦？我們發現安吉的幼兒園是
沒有預設好的課程、教參這些東西的，沒有分領域的課堂教學任務，但我們所有去過安吉幼兒園的老師們沒有一個會說安吉的孩子們是不在學習的。
除了上文我提到的教師根據孩子們的遊戲設計的生成教學活動，我們發現孩子們的學滲透在生活的點點滴滴。我們能看到安吉幼兒園的每一片遊戲場地和孩子們的活動室中幾乎到處都有紙和筆，一方面鍛鍊了孩子們的前書寫能力和表徵能力，另一方面讓孩子們隨時隨地的去設計、表達、記錄……作為一名一線的教師我對安吉的孩子們的表徵能力是震驚的。他們會自己設計自己的遊戲圖紙，隨著遊戲過程不斷修改自己的圖稿，他們會在遊戲結束後記錄自己的遊戲故事和老師小朋友分享，他們會記錄自己的小情緒和小心情作為宣洩……
他們的活動室裡不精緻，不漂亮，但幾乎每一個地方都是和孩子相關的：區角沒有精緻的設計和完美的手工，而大量的底結構或無結構材料的投放讓孩子們的遊戲有了更多的可能，讓孩子們的想象力有處安放；牆面上貼著的是孩子們自己畫的遊戲故事，自己畫的讀書感悟，自己畫的科學實驗過程，自己畫的建構圖紙，自己做的植物照看記錄……孩子們在幼兒園的工作是豐富的，而一切的工作都是建立在痛痛快快自由自在的玩的基礎上……。
感悟很多，先寫到這吧。每個地方的情況和條件是不同的，但在這種遊戲理念的影響下，針對自己幼兒園或班級的情況去借鑑學習會讓我們的孩子們更幸福，更強大的！
