神奇糖果店 ——繪本閱讀課紀實9

這是給孩子們上的第9次繪本閱讀課。選擇這本書，一來為臨危不亂，開動腦筋主題劃個句號；二來憑藉此書展開想像，培養孩子們的想像力和表達能力。

封面一出現在螢幕上，孩子們立刻說：這本書看過了。哈，挺好。誰說書只能看一遍？既然看過，這一次可以把重點放在對細節的觀察和推斷上。

一天，小豬在森林裡看見了一家神奇糖果店，他問狗獾叔叔：神奇糖果是什麼樣的糖果？小豬吃下一顆黃色的糖果，結果居然舉起了塊大石頭，原來，這是可以成為大力士的糖果。小豬又吃一顆藍色的糖果，結果發出獅子般的吼聲。沙沙老師話音一落，孩子們便開始“嗷”，一片吼叫聲，孩子們是用整個身體來閱讀的，不像大人，只是用腦罷了。小豬又吃下一顆綠糖果，居然隱身了。小豬高興壞了。這時，狗獾叔叔又給小豬一顆紅糖果，說：這才叫真厲害呢。怎麼厲害了？小豬把紅糖果吃掉，天呢，這回它變成了大灰狼。

小豬太開心了，一下子買了三顆紅糖果，一顆綠糖果。可見，小豬平時多怕大灰狼。狗獾叔叔買四送一，最後，送給小豬一顆白糖果，並告訴小豬：你遇到了困難，一含著它，就會發生讓人吃驚的事情。本來的設計中，當然要問問孩子們：吃了白糖果會發生什麼呢？大膽想像一下。可既然孩子們已經看過了，這個問題就不便問了。沙沙老師換了個問題：如果是你，你想要哪一顆呢？為什麼？好多小朋友都會選擇紅糖果，或許他們認為大灰狼非常厲害。小豬不也這樣想嗎？

調皮的小豬居然把三顆紅糖果一下子全放到了嘴裡，會變成更大的大灰狼嗎？看過一遍了，不需要再提這樣的問題，把注意力放在對細節的觀察上。沙沙老師問：哪個是小豬？你是怎麼看出來的？其他動物看起來怎麼樣？孩子們很快認出了小豬：它的鼻頭是粉色的。它揹著糖果罐。它穿著藍褲子。嗯，觀察很仔細。這樣的問題，一方面是培養孩子們的觀察能力，另一方面，也是有意地引導孩子說出有依據的答案。孩子們天生有很強的讀圖能力。他們把其他動物的表現觀察得很細，並一一指出來。

此時，來了一個真正的大灰狼，認為小豬變的大灰兒狼很差勁，要好好教它。小豬嘴上答應著，腿卻嚇軟了。糖果漸漸吃完了，小豬也慢慢變了回來，將小豬團團圍住的大灰兒狼們個個瞪大了雙眼。沙沙老師問：這時候，如果你是小豬，應該怎麼辦呢？有人說：趕快跑。也有人說：快吃那個白糖果。孩子們的記性真好。而此時的小豬，也並沒有被恐懼所吞沒，它記起了狗獾叔叔說過的話：含上白糖果，會發生讓人吃驚的事情。吃了白糖果的小豬，一下子變成了巨型豬，彷彿一腳能把大灰狼踩死，大灰兒狼嚇得抱頭鼠竄。

孩子們哈哈大笑。小豬放下心來，說：“這糖果真的很神奇，很厲害，不過，還是普通的糖果好啊。”說完就嘿嘿地笑了起來。問題來了，糖果既然這麼神奇，這麼厲害，小豬為什麼說還是普通的好呢？這個問題，可能對於中班的孩子來說，太難了，但很想聽聽孩子們是怎麼想的。對於這個問題，不能一下子丟擲，可以分兩步，沙沙老師先問：瓶子空了，糖果沒了，小豬看起來怎麼樣？從畫面中，可以看出，經歷了這場冒險之後的小豬，已經有些疲憊。在小豬的冒險之旅中，有新奇，有刺激，有恐慌，也有臨危不亂而產生的勇氣，經歷了這些之後的小豬，既有疲憊也有滿足吧，這樣的經歷或許體驗過一次就足夠了，這或許是小豬覺得還是普通糖果好的原因，至少普通的糖果不會給它帶來風險。而孩子們會怎麼理解呢？小豬累了，睡著了，嗯，他們看出來了。沙沙老師試著去引導孩子們明白：做真實的自己，做舒服。可我覺得這不是這個年齡的孩子要思考的問題。

其實，從前後蝴蝶頁也可以得到答案，前蝴蝶頁是小豬坐在糖罐上，後蝴蝶頁是狗獾叔叔坐在糖罐上，這同樣表明小豬已經對神奇糖果不再感興趣了。我們可以引導孩子們去發現，但至於原因，孩子們是否能理解，不必深究。

其實，這也是一本激發孩子想像力的書。沙沙老師提出了下面的問題：狗獾叔叔的糖果店裡還有很多其他顏色的糖果，你覺得它們會有什麼神奇的作用呢？哈，是啊，書裡只提到了黃色、藍色、綠色、紅色和白色，其他顏色就可以讓孩子們大膽想像一下，說出各自的神奇作用，其實，說出的過程也是創作小小故事的過程，可以很好地培養孩子們的想像力和表達能力。可惜的是，剛說了一兩個，下課的時間到了。

這本書，如果在家裡親子共讀，可以加上不同顏色的糖果，邊讀邊吃邊演，孩子們一定開心壞了，作為家長不必談糖色變，偶爾吃一點也沒太大關係。由於，我們是到幼兒園給孩子們上課，是不能外帶食物的，只能把這個想法放棄了。其實，第二個編創環節，如果時間充裕，可以做得充分一些。

孩子們看繪本，並不是僅僅聽了一個故事，故事更像是個媒介，透過它可以培養孩子們的想像力、創造力、觀察能力、表達能力。但是，不要弄錯了順序，第一重要的是讓孩子們先喜歡上閱讀。一不小心，說多了。