理論說“6週歲之前，不適合背古詩”，但這媽媽不死心，她閱讀大量書籍......

A媽是教育碩士，理論告訴她，孩子6週歲之前，不適合背古詩。

但作為中國人， 她上無法接受這種“慢”教育，她不死心，她要找到解決方案，她閱讀大量書籍。

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她發現，莫扎特、郎朗都是三歲就已經開始學琴。

她開始思考，學琴和背古詩有什麼區別？如果學琴可以，能不能像學琴那樣學古詩？

她又回想起“發現式學習”的概念——透過模仿、聽講、玩。那要是把學古詩也變成模仿、聽講、玩，那會怎麼樣？

如果平時跟孩子說話時，把古詩當做表達方式，把英語單詞用到生活場景中，那不就是模仿、聽講，玩了嗎？她明白了，她開始了雞娃教育，她很成功，孩子的閱讀、古詩詞能力、英語能力大幅超越同齡孩子。

如今，孩子已經考上重點高中。

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這套方法，今天有一個更加形象的叫法——園丁式教育。家長把自己當成一個園丁，而孩子就是花園裡的花草。

家長想讓孩子學習技能，不要讓他學，逼他學，而是把這個技能放在他的生活環境中，他在探索世界的時候，自然就會接觸到這些技能，這個過程就是“發現式學習”。

所以，三歲孩子學習古詩是沒問題，關鍵就是學習方法，千萬不要讓孩子去背古詩，背單詞，而是把古詩和單詞變成他的生活環境，讓他自行發現和學習。

但是這種學習方式，對家長有要求，家長要參與學習，再“佈置”孩子的“花園”。這個過程，家長要一直在旁邊觀察，看孩子的成長進度，再不斷地調整“花園”的配置。

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所以，成功的家庭教育不是看家長買了多少書，報了多少班，而是看家長是不是一個好“園丁”。

A媽搞定了孩子的古詩和英語，她又開始研究如何培養孩子的好奇心，待續。

如果關於“園丁式教育”有不同的看法，歡迎留言討論。