《文心》文由心生.一

《文心》是有夏丏尊和葉聖陶兩位老師，寫於三十年代前期的作品，用時一年半。對兩位作者感興趣的同學，可自行查閱，在這裡便不再贅述。

書如其名，這本書講的是關於對文章讀和寫的心法。作者是用故事的體裁來書寫的，不但知識性強，而且更具趣味性。

故事採用了敘述方式中的順序方法，以時間和故事的發展為敘述順序。故事時間是從一九三一年初秋至一九三四年夏天。在那個年代，咱們中華大地正遭受著日本帝國主義的侵略，社會經濟的凋敝。大多數人都面臨著家庭生活的困難，以及失學和失業的威脅等，可謂憂患重重。

在這樣困苦的環境下，書中的各主要人物（一眾男女中學生）在各科老師的教導下（主要是國文老師），認真學習各科知識和提高作文的寫作能力，並學以致用。這也是《文心》一書的故事背景。

第一堂課——“忽然做了大人與古人了”

萬事開頭難。不論是寫短文，還是寫長篇著作都是如此。開頭大都傾注了作者不少的心血。

開頭，是一個無中生有的起始。能不能激發讀者對作文的興趣，有沒有讓讀者閱讀下去的慾望，開頭那是至關重要的。

本文開頭這樣寫到：

“正午十二時的下課鐘才打過，H市第一中學門口蜂也似地湧出許多回家吃午飯去的學生。女生的華麗的紙傘，男生的雪白的制服，使初秋正午的陽光閃耀得愈見明亮。本來行人不多的街道，突然就熱鬧起來。”

讀罷，學生們放學的熱鬧場景立刻浮現在腦海中。非常具有畫面感。

作者是以描寫環境，渲染氣氛，交代背景為開頭方式的。

描寫的效果就是要做到如見其人，感同身受，身臨其境。若想做到這樣的描寫，就得在作文時經常運用“描寫五覺”。

描寫五覺，包括“眼、耳、手、鼻舌”。眼對視覺，耳對聽覺，手對觸覺，鼻對嗅覺，舌對味覺。

文中，“女生的華麗的紙傘，男生的雪白的制服”，便是最常用的視覺描寫。

第一段結束後，作者巧妙地通過幾則對話，引出了四個重要人物，周樂華、張大文、王先生和枚叔。

樂華和大文是初上中學的新生。王先生（王仰之）是他們的國文老師。枚叔是樂華的父親，曾經也做過國文老師。

對話中同時也指出了樂華與大文兩位新生對學習國文的畏怯。

王先生讓他們預習魯迅的《秋夜》和姚鼐的《登泰山記》。其中，《秋夜》中有兩句話是這樣寫的，一句“牆外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，另一句是“這上面的夜的天空，奇怪而高”。

對這兩句話，樂華和大文實在是弄不懂，理解不了。用大文的話說就是，“叫我們對於國文科怎樣用功啊！既難懂，又沒趣味。”

幸好，有枚叔為他們做解說和引導。枚叔的解說和引導，便是標題“忽然做了大人與古人了”的由來。

枚叔說：“你們是小孩，是現代人，若讀的卻是寫記著大人或古人經驗的文章。照理，大人的經驗要大人才會真切地理解，古人的經驗要古人才會真切地明白。你們非從文章中收得經驗，學到大人或古人的經驗程度不可。”

枚叔這話，按我的理解來說便是讀文章要懂得去“代入”。要把自己代入作者的那個時代，代入作者的那個境遇，代入作者的情感和心境中，以便很好的理解。

在這裡建議同學們，在讀故事性的著作時還需要練習把自己代入書中的各人物角色中，不要一味地用上帝視角或旁觀者的視角來讀。

就本書的人物代入來講，自己可以是學生周樂華，可以是老師王仰之，也可以是父親枚叔，更可以是……。

可能有同學要問，為什麼要這樣代入？

這樣的讀書代入是為自己日後較好的進行作文代入而準備的。

“作文代入”，不好理解的話，我稍微解釋一下。

比如說，你要寫《我的奶奶》。在寫奶奶的時候，你就要代入奶奶的角色，一言一行才能符合一位奶奶的行為特徵。如果你還站在自己的角度去寫奶奶，寫出的奶奶便不再真實。自然，在寫到爸爸的時候，你便又不是自己，而是爸爸了。

很神奇是吧！這也是作文的一種魅力所在。

不過需要提醒一下同學們，剛開始試著作文代入的時候，不要代入的太深切，不然後果可是很嚴重的哦！

好了，言歸正傳。枚叔把這種“代入”叫做內部的經驗。與這經驗相對的是外面的經驗。

外面的經驗，是一看就懂得。譬如說天上的星星在閃爍。如果說星星在眨著冷眼，這就是作文說話的人對於星星的感想，代表了寫作者那時個人的心境，是內部經驗了。

所以，這第一堂課，是針對如何去讀而寫的。讀，需儘可能地把自己放在作者的位置，才能更好地從文中獲利。

以後，我還會陸續為大家同學們推薦一些課外書，在讀的時候我也建議大家把自己代入進去，這樣讀來的效果必定是愉悅的，收穫巨大的。

讀，是輸入。寫，是輸出。只有更好的讀，才能更好的寫。

本堂課的文末，特送上作者從《晚秋》中摘取的一段，“我忽而聽到夜半的笑聲，吃吃地，似乎不願意驚動睡著的人。然而四周的空氣都應和著笑。”