突破自閉症（四）：利用動機原理突破自閉症！

Pedro的案例

Pedro的媽媽之前學習了入門課程，她被這個課程弄得很惱火，甚至有點絕望。她已經對Pedro進行如廁訓練時間長達半年之久。在這個訓練期間，他不僅沒有在馬桶上尿尿，甚至比訓練前更加反感一切跟馬桶相關的事情。Pedro的媽媽將這種困惑帶到了她正在學習的的“入門”專案課程中的一個疑難解答階段，可是令她絕望的是，她沒有找到任何解決辦法。

我們談到動機原理，並花費一些時間為她想出一個幫助孩子學習使用馬桶的點子。首先，我們讓她說出Pedro的最有動機做的事情之一。她猶豫了一會兒，然後說到Pedro喜歡樓梯，以及任何帶有臺階的東西（例如自動扶梯或輔助踏凳）。沒一會兒，她又覺得抱歉，因為她以為她沒有選出一個正確的動機事件，畢竟樓梯與如廁訓練完全不沾邊。

我們告訴她，這就是正確的動機，她兒子的任何興趣點都可以成為這個動機。當然，與使用廁所相比，梯子和踏凳確實沒有任何本質上的共同點，但是這也沒關係，因為整個原理是以兩件事情（動機和目的）的結合為依據的，這兩件事並不需要在同一個遊戲或活動中聯絡在一起。我們為她想出一個遊戲，她在專案“入門”結束後就回家了，迫不及待地想和她的兒子一起玩。

回到家的第一天，她拿著一個“三步凳”來到Pedro的房間。Pedro走到“三步凳”那兒，爬上去，立刻表現出對它很有興趣的樣子。就在那一天，Pedro的媽媽所做的全部事情就是和Pedro以他喜歡的任何方式一起玩這個“三步凳”。第二天，Pedro的媽媽再次拿出這個輔助踏凳讓Pedro玩耍。然而，這一次的遊戲裡，她將這個踏凳在房間裡不同的地方移動，Pedro僅僅只是在他的媽媽把踏凳移動到下一個“目的地”後爬上去。到了第三天，他們再次一起玩耍這個遊戲，隨著Pedro對這個遊戲的興奮度和參與度已經達到頂峰，Pedro的媽媽將輔助踏凳放置在馬桶邊，然後讓Pedro走上踏凳，站在上面，對著馬桶尿尿。Pedro開心地完成了“如廁訓練”，也沒有任何牴觸行為。

現在讓我們花幾分鐘的時間來解釋一下這個“如廁訓練”成功的原因。因為Pedro的媽媽努力教了6個月 ，他學習在兒童專用馬桶裡尿尿，小Pedro還是無法做到，然而，現在不到三天的時間裡Pedro只用了一次就學會如廁，你對此事的可能性產生疑問也是合情合理的。（需要補充的是，Pedro沒有要求任何獎勵，仍然繼續使用兒童專用馬桶。在接下來的幾天裡，他的媽媽不久就移走了輔助踏凳，而Pedro在沒有踏凳的幫助下使用兒童馬桶也無任何困難。）

實際上，當我在講述這個故事的時候，也曾懷有一些擔心，因為如廁訓練花費的時間從六個月縮短至三天，這一切美好得讓人難以置信。但是，這其中確實沒有任何神秘的原因，只是邏輯關係在起作用，而不是什麼神秘的魔法。

動機原理可影響孩子的智力發揮。動機原理髮揮作用需要基於這樣一個事實，那就是你的孩子具有一定智力去做許多他還未做到的事情。自閉症並不是一個智力問題，我們的任務並不是使我們的孩子變得更聰明，而是去開啟他們已有的悟性。明白了這一點之後，我們可以說Pedro之所以缺乏如廁經驗，並非是智力方面的問題，而是做這件事情的動機問題。Pedro不是因為智力不足而不會使用兒童馬桶。他只是缺乏對這件事情的興趣、信任和動機。

同時，事後證明這也不應該感到驚訝。首先，他一整天都在頻繁地更換尿布。因此，從他的觀點來看，生活是美好的——就像生活在一個提供全套服務的加油站！他可以尿尿、可以拉便便、還可以噗！有人過來拿走臭臭的尿布，把他清理乾淨，然後為他換上乾淨的新尿布。這一切聽起來很不錯！我們當中有人真的以為Pedro晚上躺在床上會思考著：知道嗎，這種換尿布的方式真的太棒了，但是，對我來說如果直接去廁所的話會恰當得多？他當然不會這樣想！希望孩子能自己去廁所方便（以及完成許多其它事情）的人是我們。其實抱有這樣的想法也是可以理解的，我們不必為此感到抱歉。我們需要意識到，正因為想要孩子做到這些事情的人是我們自己，所以我們的任務就是找到一種合適的方法讓孩子們像我們一樣對做這些事情充滿興趣。其次，Pedro的媽媽在來找我們之前，正努力對他進行長達六個月的如廁訓練，她正在做幾乎所有家長和老師都在做的事情。她給予Pedro一些獎勵，這個行為立刻傳遞出這樣的資訊——如廁尿尿是一件討厭的事情，為了獲得獎勵他不得不做。她以無數微妙的方式傳達著上廁所這件事情同時有正確和錯誤的方式的資訊。（例如，沒有尿進馬桶裡就是“錯誤”的方式）。Pedro正在想著：嘿嘿，我喜歡這樣換尿布。沒有人對我施壓，我不會再弄“錯”了！” 當然，我不可能責怪他。

Pedro的媽媽運用動機原理做得最好的地方在於她對Pedro已經具有的興趣點加以利用，她並未透過逼迫的方式打破兩人間的信任，使得上廁所這件事情變得有趣，也鼓勵著Pedro憑藉自己的力量完成如廁。

重要提示：這個案例闡述了運用動機原理實現某個基本技能的學習的例項。請不要以為這個原理僅僅只適用於教導孩子學習這些型別的技能。事實上，該原理的作用非常強大，具有更復雜的技能，例如社交和對話技能。在後面的章節裡，我們將透過一個案例研究，對這個領域展開討論。

如何在家庭裡運用動機原理？

1。 在記錄冊的一側寫下五個動機或孩子感興趣的領域。（不要擔心它們的順序問題。）

2。 在記錄冊另一側上寫下五個具體的、短期的教學目標，它們是你打算讓孩子完成或學習的內容。

3。 現在請畫一條線連線記錄冊上左邊那欄裡的某個“動機”和右邊那欄裡的某個“目標”。你準備連線哪兩個？請仔細思考一下哪個動機最容易在某個遊戲或活動裡與某個目標相匹配。

這並不意味著動機和目標必須是相似的或自然而然地要“相匹配。”請記住這個章節裡的案例，Pedro的媽媽什麼時候才將輔助踏凳與尿尿這件事情結合在一塊兒的？這兩件事完全不相關。另外一位母親利用她兒子對飛機的興趣，實現了與孩子進行眼神接觸的目的。一位父親利用女兒對迪斯尼動畫角色的興趣，實現了孩子的語言教學目標。因此，你只需要盡全力去做就好。一旦你將某個動機與某個教學目標聯絡在一起，畫出另外一條線連線第二個動機和第二個目標。然後，繼續連線，直到每個動機都有相應的一個目標與之相連。這個表格將成為你想出一些有助於孩子獲得某些技能，實現一些教學目標的遊戲或活動的初步計劃。你可以利用這個計劃形成的一個點子，或兩個你可以和孩子一起玩耍的遊戲和活動，最終幫助孩子進步。

網上資源

若想獲取更多的關於本章的原理和方法方面的內容，請直接訪問以下連結：

http：//www。

autismbreakthrough。com/

chapter3

願您能體會其中的樂趣！

提醒：

請記住我們在早些時候提到的幾個步驟

參與到你孩子的活動中直到她不再做自我刺激行為，她會看著你（不是簡單瞟一下你）。注意：只要你的孩子跟你有交流，不再做自我刺激行為，你就可以跳過這一步。

用玩樂的方式邀請你的孩子一起做她感興趣的事（上面已經敘述過如何找到孩子感興趣的事）

初學者：只要你的孩子願意參與活動，儘量將活動時間延長。比如，你的孩子喜歡被撓癢癢或者和行星對話，請你充滿激情地參與，直到孩子失去興趣。孩子在遊戲中的時間越長，會擴充套件她的互動注意力範圍，也就是她與別人互動的能力。

進階：僅當你的孩子願意參與活動的時候，給她增加點內容。比如，如果你的孩子喜歡追逐的遊戲，你成功地邀請她一起遊戲，那麼嘗試增加內容，比如你時不時說“我沒油了”，要求她說“追我”來讓你繼續追她。