部編本人教版三年級上冊語文教案（ 父親、樹林和鳥）
父親、樹林和鳥
【教學目標】
1。 認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。
3。體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
【教學重點】
根據體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心願，教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1。認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。
2。聯絡上下文或藉助工具書理解“黎明”“幽深”“潮溼”“羽翎”“驚愕”等詞語。
3。正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課。
1。小河是魚兒的家，藍天是白雲的家，草叢是小昆蟲的家，學校是學生們的家，你們知道小鳥的家在哪裡嗎？（樹林）
（課件出示2）
樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導學生用自己的話說說看到了什麼？聽到了什麼？想起了哪些詞語或詩句。
2。你喜歡鳥兒嗎？為什麼？（引導學生用“我喜歡鳥兒，因為 ”說話。）
3。教師導言：今天我們將在課文中接觸兩個人， 他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。
（課件出示1）
課題：父親、樹林和鳥。學生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）
4。讀了課題，你想說點兒什麼？（說說讀了課題你知道了什麼，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）
5。試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）
二、誦讀課文，初步探究。
（一）初讀課文，學習生字。
1。自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，藉助拼音自主識字。
2。學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）
（課件出示3）
自由讀，開火車讀。
2。教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續鞏固形聲字的造字規律。
3。詞語練習：
（1）學生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。
（2）教師提供詞語，擴大學生的詞彙量，加深對字義的理解。
（3）仿說詞語：霧濛濛、熱騰騰、茫茫、喃喃
4。指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
5。說說自身從這篇課文中瞭解到了些什麼，提出自身閱讀時遇到的問題。
7。師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什麼，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
（二）再讀課文，瞭解大意。
1。請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；標出自然段，看看能讀懂什麼。讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。自讀後，教師檢查同學字詞學習情況，並讓同學用簡短的語言說說讀文後的感受。
2。抽生指明分段朗讀課文，讀後評議。
3。再讀課文，想想課文主要講了一件什麼事情，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。
（課件出示4）
（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）
三、識記生字，指導書寫
（課件出示5：生字田字格課件）
說一說：
整體結構上要注意什麼。
看一看：
關鍵筆畫的寫法。
寫一寫：
老師範寫，學生練寫。
對一對
：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
第二課時
【課時目標】
1。學習作者抓住景物特點的描寫方法，感知春天剛來到時景物的變化特點。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、複習匯入，鞏固舊知。
1。聽寫課文生詞。
2。用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什麼事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。）
二、品讀欣賞，質疑再探。
1．自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“ ”畫出父親說的話
2．自己練習讀。
3．你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？
4．學生回答教師相機指導朗讀。
5。 默讀課文，概括課文的主要內容。
（1）相信孩子們透過前面的學習，已經對這篇課文有些瞭解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文後，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）
（2）學生彙報：
（課件出示7）
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
（3）指導朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。
（4）齊讀課文第一自然段。
三、細讀探究，體會情感。
（一）談話過渡：父親這麼喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀並彙報。）
學生彙報交流，教師相機指導。
（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。
1。理解句子：
（課件出示8）
A。父親突然站定，朝
幽深的霧濛濛
的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧濛濛的樹林），給你什麼樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林裡霧很大，很潮溼。）
作為一位喜歡樹林的人，透過什麼方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）
B。我茫茫然地望著
凝神靜氣
的
像樹一般兀立
的父親。
（課件出示9）
（1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎麼望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯絡上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是什麼意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態中你體會出了什麼？
（2）指導朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生讀師評）（抽多名學生讀讀）
（3）父親在凝神靜氣地望時，我在幹什麼？（我
茫茫然
地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為什麼茫茫然地望著父親？（並沒有看見一隻鳥飛，並沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什麼？（沒有風，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）
2。談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）
（三）那父親又聞到了什麼？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味）
1。文中哪句話最能讓你瞭解到小鳥有氣味？
（課件出示10）
（樹林裡過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖淨露水和溼氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）
（1）讀句子，理解加點詞語的意思並造句：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
（2）指導朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什麼意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什麼？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）
（3）學生自由朗讀。
（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。
2。指導朗讀句子：多麼美好的黎明、多麼快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀第10～13自然段。
（四）談話過渡：看來，父親對於鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的瞭解僅止於氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的瞭解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找）
1。學生彙報學習結果，隨機指導朗讀。
2。
（課件出示11）
“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。“樹林和鳥最快活的時刻”是什麼時刻？（黎明時）鳥兒們在做什麼？（每一個張開的喙都舒暢（chàng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什麼？（鳥要準備唱歌了。）（板書：知鳥快活）
（五）指名朗讀第十四至十九自然段。
1。談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，並用“快活”來說一句話。）
（課件出示12）
：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
①讀了這句話你知道了什麼？（生答，知道快樂與危險並存）（板書：怕其受害）
②為什麼這時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時的鳥，翅膀潮溼，飛起來沉重。）
2。是啊！父親不僅知道鳥兒什麼時候唱歌，還知道鳥兒什麼時候最快活、最危險，父親真了不起啊！這一切都源自於——讀第一段中心句
（課件出示13）
（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）
（1）聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（我真高興，父親不是獵人。）
（2）齊讀最後一個自然段。思考：我為什麼感到高興？（師：此時我有什麼樣的願望？）
（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）
三、總結全文，學習方法。
1。學生自由朗讀全文。
2。瞭解寫作方法。
（1）同學們，現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結合板書引導學生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什麼，在透過哪些方面來寫父親的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味 知其快活 怕其受害）
3。談收穫。
（1）學了這篇課文你想說點什麼？你懂得了什麼道理？你受到了什麼啟發？
（2）教師小結：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
（3）難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心裡還有更大的願望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。
四、拓展延伸。
1。為了保護野生動物資源，我國專門制定了相關的法律，對於那些捕殺野生動物的人，當然要受到我國法律的懲罰和制裁。
（課件出示14）
《中華人民共和國野生動物保護法》
第二章 野生動物保護：
第八條 國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。
第三章 野生動物管理：
第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。
第四章 法律責任：
第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關於懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規定追究刑事責任。
第三十二條 違反本法規定，在禁獵區、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節嚴重、構成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規定追究刑事責任。
2。我們家鄉的野生動物也很多，我們小學生要做愛護動物、保護環境的好學生，千萬不要去捕殺、捕賣它們，要永遠愛護和保護它們。
【課後反思】
成功之處：
1。為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關鍵處。我抓住文章的父親對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。透過引導學生學會聯絡上下文，學會與文字對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的薰陶。
2。充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性，培養了大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。為了激發學生的學習興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。
不足之處：
今後改進的方案：在今後的教學中，我將繼續激發學生在課堂上的主觀能動性。我透過課題，啟發學生談話，促使學生開始進入課文情境，讓學生處於一種最佳的學習狀態中。引導學生抓重點詞句朗讀，讓學生一邊讀書一邊交流，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，引導學生在讀中發現問題，提出問題。鼓勵學生在讀和交流中獨立解決問題。提高學生的閱讀能力。
