自閉症兒童融合教育路在何方？

融合教育，實現“隨班就讀”，一直以來是特殊兒童尤其是自閉症兒童和家庭的夢想，然而，在中國，融合教育卻一直處於尷尬境地，對於適齡特殊兒童特別是自閉症兒童來說，如何融合？融合後的教育如何開展？自閉症兒童與正常孩子如何友好相處？以及特殊教育學校和特教老師的不足，都成為阻礙特殊兒童融合教育的掣肘。

如何實現融合教育，圓特殊兒童的夢想；如何建立健全融合教育研究與實踐就成為亟待解決的命題。

融合教育研究中心成立 幫助特殊人群融入主流教育

7月12日，“衣戀集善融合教育”專案啟動暨融合教育研究中心成立儀式在北京師範大學特殊教育學院舉行。這也標誌著融合教育研究和實踐有了新的更全面的發展，研究中心的成立不僅將推動中國殘障兒童融合教育發展，還將帶動更多社會愛心力量關注殘障兒童的教育。

融合教育專案啟動儀式在北京師範大學舉行

“衣戀集善融合教育”專案2016年將資助北京師範大學融合教育研究中心388。24萬元人民幣實施“衣戀集善融合教育專案”，用於幫助孤獨症（自閉症）及其他殘障兒童享有與健全兒童一樣的學齡前教育和義務教育。並透過專案實施，幫助更多的殘障兒童跨越障礙，融入主流教育，進一步推動中國殘障兒童融合教育的發展。

衣戀集善融合教育專案”包括三個板塊——融合教育先行計劃試點幼兒園推廣及支援活動、融合教育教師培訓和融合教育研討及宣傳活動等。

專案選取廣州、廈門、無錫、赤峰和鄭州等5個城市開展融合教育的試驗和推廣。透過專案實施，幫助更多的殘障兒童跨越障礙，融入主流教育，進一步推動中國殘障兒童融合教育的發展。

融合教育 2016年北京融合教育發展研討會現場

成立儀式結束後，13日，舉行了2016年北京融合教育發展研討會。來自全國的近300名特殊教育專家學者與一線工作者齊聚一堂，圍繞中國本土化融合教育理論與實踐重大問題進行研討，交流並總結各地推廣融合教育的經驗與特色。會議透過學者與一線工作者研討分享、思想碰撞，共同探討中國融合教育發展理論模式及有效實踐途徑。

專家學者建言獻策 探討

融合教育發展

新路徑

研討會上，各專家教授、特教老師作了研討發言。北京師範大學融合教育研究中心主任鄧猛教授介紹，融合教育是我國乃至全世界一個共同趨勢，是特殊教育人的共同夢想。他在主題為《融合還是隔離：特殊教育發展中的哈姆萊特之問》的發言中，提出諸多現實問題。

鄧猛教授也提出了資源教室之兩難：貴的還是便宜的？好看的還是好用的？為殘疾學生的還是為所有學生的？融入的還是抽出的？增能的教室還是拋棄的垃圾堆？快樂之家還是懲罰的小黑屋？快樂的一員還是坐在角落裡的小壞蛋？資源教師呢？誰來幹？萬能牌資源教師有嗎？

鄧猛教授表示，“所有的這些問題以前沒有煩惱過，是成長中的煩惱，我們仍然是樂觀的！”

陝西師範大學教育學院郭文斌教授指出，開展融合教育，我們必須要思考“為什麼要做？”“做什麼？”“如何做這些事情？”“由誰來做？”“何時做？”“在哪裡做？”“如何使用人財物”等問題。

香港教育大學教育政策系主任潘劍芳（Kim Fong Poon-McBrayer）教授在主題報告：《From Inclusive Education to Lifelong Inclusivity：Till Death do us part（從融合教育到終身融合：直至死亡將我們分開）》中，透過三個故事說明終身融合教育的重要性。成年殘疾人的生活極具挑戰性，而相關領域的政策、支援恰恰非常缺乏。如果有足夠的支援，故事中主人翁的生活會容易得多。因此，融合教育要變得有意義，就要考慮教育之外的事情，並將之落到實處。

浙江工業大學應用心理學研究所徐雲教授指出，聯合國2030年教育目標指出，教育要實現全納、包容，其中十分強調持續終身，持續終身的融合教育必將納入教育考核新體系之中。我國將走進為特殊需要兒童全面服務的新時代，如今我們正站在一個新的起點上。

自閉症兒童 融合

教育之路在何方

2016年北京融合教育發展研討會的觀點碰撞和新思維、新思想，也讓我們在面對新時期教育方針時，啟發和引導我們深入思考融合教育問題，例如，如何讓自閉症孩子有平等的機會進入普通學校，接受盡可能好的教育？如何讓自閉症人群教育成為普通教育體系的有機組成部分？如何讓自閉症孩子同樣成為社會的有用之才？融合教育，既是當前我國自閉症人群教育發展的重大問題，也是國家教育綜合改革無法迴避的重要問題。

毋庸置疑，發展融合教育是自閉症兒童實現全面發展的需要，儘管面臨諸多問題和困境，但是正如北京市西城區培智中心學校蘆燕雲校長演講的主題《融合 共享 成長》所說，融合，就是推到封閉的藩籬，平等加入正常人群；共享，即是濡養有愛、平等、和諧的校園文化；成長，則是鑄就師生健全人格，奏響多彩的生命樂章。

上海市長寧區特殊教育指導中心夏峰主任表示，特殊教育的政策需要一波一波地往前推進，需要具有一定引領性，特殊教育學校應該向融合教育邁進。同時，融合教育也需要跨部門的合作，教育、衛生、殘聯等都向前跨一步，主動作為，共建、共創，共同為特需人士創造一個融合的終身發展的生涯支援系統。

融合教育的工作目標有兩個層次：第一，“一個都不能少”，通常也講“零拒絕”。第二，“每個都學得好”，透過創造最少限制的環境，為特殊兒童提供適合其特點和需要的教育，為今後全方位融入社會奠定基礎。

融合教育堅持的基本原則是：所有的孩子都能夠學習。“融合”這一概念，重點強調的不是去改變孩子，而是去改變教育系統本身。融合不僅僅是一種接納，問題的關鍵在於我們的教育體系結構與教育實踐本身需要轉變，變得更具彈性、合作性與接納性，從而更好地適應每個學生不同的學習需要。融合教育已經成為教育革新的一種潮流，目標在於構建全民教育和全納社會。

那麼，自閉症兒童融合教育的難點在哪裡？究竟是在在融合教育中接受還是拒絕？特校還是普校？送教還是送校？建校還是融合？隨班還是同班？醫療還是教育？教育還是康復？訓練還是教學？集體還是個訓？綜合還是分科？權利還是慈善？公平還是憐憫？尊重還是歧視？樂觀還是悲觀？口號還是現實？數量還是質量？……

走

融合教育之路

看7月21日

騰訊暖星課堂首播

融合教育，是指在平等和不受歧視的前提下，儘可能將殘疾兒童安排在所在社群的普通學校就讀，並提供最適合其需要的支援和幫助，使不同學習風格、不同能力和背景的殘疾兒童能夠得到儘可能好的公共教育。但是融合教育又不單純指某種特殊教育安置形式和策略，而是促進健全兒童和特殊需要兒童共同發展的教育思想。

發展融合教育是特殊人群實現全面發展的需要；發展融合教育是促進教育公平、均衡、可持續發展的要求。融合教育的核心價值，強調對個體差異和尊嚴的尊重，強調對平等受教育權利和機會的尊重。融合教育倡導學校提供適合每個人需要的教育，使具有不同需要和學習能力的殘疾人都能得到良好的教育，是教育公平的重要體現。

也正因為此，融合教育，從積極正面的角度來看，為推動教育改革和實現教育公平帶來新的契機，提供新的動力。融合教育是需要社會的融合，更是終生的融合，而在國內，融合教育的模式單一、專業特教師資力量的匱乏和待遇及社會地位的低下，也在一定程度上阻礙了融合教育的深入、持久發展。

那麼，對於自閉症孩子及家長來說，有沒有一種康復治療，淺顯易懂，簡單易學；能不能透過視聽實操，將自閉症康復訓練融入日常生活，潛移默化中提升自閉症兒童語言、交流及溝通技能；在機構培訓之外，可不可以學習星兒所需的康復方法？

現在，這一切都將變成現實！

“暖星課堂”騰訊直播將於7月21日正式上線，每週四為全國星兒家長直播更實用、更有效、更全面的融合教育康復訓練實用課程及互動分享經驗。

直播是一種態度，更是一種實力。“暖星課堂”騰訊直播兼具顏值和實力，我們不賣弄高深，不假裝專家，不臃腫繁瑣。

暖星課堂，以星兒康復訓練中遇到的難點、疑點、痛點為出發點，我們只為您呈現最精煉的實操。為星兒家長省事省力省心而一直努力，我們一路同行！

融合教育是一個漫長的歷程，如何充分發揮資源中心、資源教室、資源教師的作用？如何進一步推進融合教育發展，讓融合教育真正落到實處？

諸多問題，都擺在每一個自閉症兒童和家庭面前，更是和諧社會發展的必要一環。自閉症兒童融合教育的路在何方？該如何走下去？後續我們將持續展開系列報道，敬請關注。也希望您能把孩子在融合教育中遇到的問題、難點和您的建議，透過留言的方式告訴我，我將選擇具有代表性的留言，給予回覆。