英語？“學不好，還學不壞嗎？”---我們是怎麼把英語學壞的？
有時羅伊會經常跟孩子們、學生們開句玩笑話：“論學英語，學不好還學不壞嗎？！”
聽著雖然有點荒謬，但是卻也反應了一些現象：
現實中有些人不但沒有進步倒是退步了！
關聯新聞：“氣憤！家長花23萬買輔導，結果孩子物理卻只考了2分！”
究竟是什麼？是誰？造成的？
我們又是如何把英語學壞了的？
一。 從專業角度剖析：
解答：（這絕不是一個簡單的現象和問題，從專業角度看我們把應試英語或應用英語劃分為基礎部分‹詞彙和語法›+聽說讀寫譯部分，下面我們就從這些方面進行剖析。）
❶我們還在用傳統的、錯誤的詞彙記憶方法；
羅伊說過任何語言詞彙是基礎中基礎佔據語言學習60-70%，如果能啃下詞彙基本可以保證達標及格標準！對於英語詞彙學習而言，如果你還不會用自然拼讀法那麼你的學習效率、背詞效率將大大下降！按照高頻‹使用›詞彙5000為例，要記憶5000個詞彙每個單詞還按照字母記憶單位背誦的話‹大於3-4個字母單詞›我們就需要15000-20000個記憶單位，多字母單詞呢？而如果掌握了自然拼讀法可以大量縮減記憶單位，提高效率至少3倍以上。例如：詞彙beautiful，傳統記憶就需要9個記憶單位，而自然拼讀法卻只需要3個音節單位。這是母語國在使用的方法，並且脫離拼讀音準後期對口語和聽力影響還將貽害無窮呀！花更多時間和金錢！！
❷我們還在用傳統的、鑽牛角尖的語法方法；
偏重應試、偏重語法的國內英語走了40多年彎路，把全部精力放在對語法研習和破解上。語法語法是對特定語言泛泛的、總的規律現象總結，是大多數規律而不能解決全部100%問題的，這也是各種權威語法書上為什麼都帶著“等等”字樣的根本解釋。既然是總得規律、大機率現象，我們怎麼可能研究透徹全部的語法問題？怎麼又能“較真兒”地習透全部語法知識點？又怎麼能贊牛角尖？例如：Tom spent 2 years _____ studying English。 A。 in B。 on C。 ✘ D。 at 花費時間“摳”這樣無意義的知識點有意嗎？還是陡增學習者更多的時間和記憶單位呢！相反，花費太多經歷、太多時間學習語法其實是我們舊有的痼疾，是完全錯誤的。對於語法我們只需要達到熟練詞彙、句法和提煉式精簡化語法即可。這也是很多雅思、託福等母語類應試者發覺：母語英語語法遠遠簡單于國內語法原因！也是母語國英語語法書籍和國內語法書籍差別的根本所在！換句話說，國內語法更適合做學術研究用非實用、非應試標準！（真正的語言學習目標和側重點應該是客觀的提高聽說讀寫能力，而不是南轅北轍花費大量時間和精力在基礎上而忽略四項能力的客觀提高！）
❸我們還忽略客觀的聽力能力提高；
眼下，儘管在應試題型、或方針口號上已經注意到聽力重要性，但是現實課堂上你們練過聽力嗎？還只是劃劃範圍？背背模板和範文？對對題？
❹我們還忽略客觀的口語能力提高；
眼下，儘管在應試題型、或方針口號上已經注意到口語重要性，但是現實課堂上你們練過口語嗎？還只是劃劃範圍？背背模板和範文？對對題？
❺我們還忽略客觀的閱讀能力提高：
眼下，儘管在應試題型、或方針口號上已經注意到閱讀重要性，但是現實課堂上你們練過閱讀嗎？還只是劃劃範圍？背背模板和範文？對對題？
❻我們還忽略客觀的寫作能力提高；
眼下，儘管在應試題型、或方針口號上已經注意到寫作重要性，但是現實課堂上你們練過寫作嗎？還只是劃劃範圍？背背模板和範文？對對題？
❼我們還自以為是的提高所謂翻譯；
在母語國的應試標準中是不考核翻譯能力的。第一，因為學習者並非都有翻譯目標和現實需要的；第二，翻譯的標準很難統一和客觀評判；
二。 從教育體制剖析：
解答：四十多年的英語教改持續至今，如果我們的主流英語、像大學英語四六級、專業英語四八級、共公共英語、自考英語、成人英語等等都不被母語國認可存在意義為何呢？！甚至語言最大的使用性都達不到我什麼學英語的目標又為何呢？！國家間學歷可以互相認證，英語語言的認證體系我什麼不行呢？！我們為什麼不直接從英美加澳新這樣標準母語國借用其應試標準和題型呢？或者為什麼又不能直接合作呢？英語語言有存在的必要，但是國內的英語存在意義呢？（被大環境裹挾下，學習者們花費這麼多經歷、時間、甚至金錢學英語得來的結果又是什麼呢？值得某些人深思！還需要另一個40年才能改變？！又摧毀了多少天賦和興趣者們呢？！）
三。 從學習雙方剖析：
解答：忽略客觀因素，作為學習主導的雙方：學生和老師各執一詞卻都起到了關鍵性作用。學習者和家長們會以為：老師是關鍵起到了決定性因素，學不好就是老師的責任；而老師們會覺得：我已經很盡力了，是你或孩子能力不足消化吸收不盡人意不顯效果！作為英培執業超過16年的羅伊可以客觀的告訴大家：學習本身是一個循序漸進的過程，絕對地把責任推卸給單方是不負責的。忽略各種錯綜原因客觀公正的講：學習前期老師帶動學生，老師確實該負主要責任；而學習中期、後期應該學生帶老師，如果還只是被動學習效果是很危險的。雙方相輔相成，是一個發展、配合和默契的過程！要知道市面上確實有很多濫竽充數、甚至不講職業追求一心只為金錢的老師；當然也確實有少數由於大環境影響、體制缺失、家教缺失等“坑害”的孩子，即便是神一樣的老師也很難帶動的！（所以羅伊經常說：對的人對的事才會有對的結果。能遇到真心追求學術的老師不易、能遇到熱愛喜歡的學生也不易，彼此請多珍重！）
四。 從語言本質剖析：使用
解答：除了上述因素，掌握任何一門語言人們很容易忽略一個關鍵：語言是需要使用的。游泳是要游出來的、鋼琴是要談出來的、而語言是要使用的。（應試英語就需要大量題型掌握，應用英語就需要大量演說成就的。）即便作為漢語母語的我們，如果長久不使用都會“提筆忘字”何況是2外、3外的英語呢？！
