童行100本書單-文學主題 | 郝景芳：當我寫下這行字，我也寫下永恆
透過100本好書，童行學院將和爸爸媽媽以及孩子一起，從不同角度，開啟對世界的探索。書單將持續更新，關注 @童行學院 ，可以第一時間看到新內容，和我們一起，發現自我，探索世界。
童行100本書單全部主題
“童行100本書單”由郝景芳領銜，與童行教研團隊遍歷市面近萬本兒童繪本，聯絡各領域專家學者，精選100本好書作為3-6歲孩子在家啟蒙的繪本教材。這100本從幾千本書中精心挑選的繪本，是我們送給孩子們的禮物，希望能帶他們全景看世界。
今天，我們和大家分享的是書單中的“文學”主題的4本精選繪本，主題文章來自景芳。
在日常生活中，當我們推孩子識字、背詩、學語文的時候，其實很多人回答不出為什麼讓孩子學這些。
儘管每天隨大流，都相信學語文重要，但成年人本身並不懂文字的意義。成年人熱衷於看短影片、發表情包，相信語音識別技術顛覆世界，在這種情況下，我們該如何向孩子解釋，他必須學習讀書寫字？如果我們說讀書重要，孩子說“看短影片不是一樣好”，我們該如何回答？如果我們說寫字重要，孩子說“發表情包和語音不就夠了嗎”，我們該如何回答？
成年人自己不讀書、不寫字，沒有思考過文字的意義。在這種情況下，敦促孩子去識字和閱讀，其實是自相矛盾的。
那麼文字的重要意義在哪裡呢？
很多年前我寫一個小說，思考的是這樣一個問題：如果人的生命可以複製，複製出來的還是不是原來那個人？
之所以問這個問題，是因為思考到“書”的本質。其實一本書的本質不在於書的印刷。兩個不同版本的《西遊記》，我們都認為是《西遊記》，不管是哪個出版社出品、哪種封面、簡裝或精裝、紙質版還是電子版，我們都相信是《西遊記》。書的本質是內容。
於是我想：人也是一樣嗎？如果把你的基因複製很多份，生成很多個體，進入不同人生，那還是同一個人嗎？其實，從雙胞胎的經驗看，基因一樣的個體，並不是同一個人，而是有獨立的人生。由此推論，你和你的克隆人很可能也是很多獨立的個體。
那麼書和人有什麼本質區別呢？為什麼同樣內容的書，是同一本書，而基因相同的人，像雙胞胎，就是各自不同的人呢？
這個問題的本質，在於人與字的區別。
一個真正的人，就像任何一個具體的物體，都是“僅此一份”的。
你用陶土捏杯子，每一個杯子都是一個新杯子。你用水彩畫畫，每一張畫都是一幅新畫。基因相同的人，會活出完全不同的人生。這就是塵世中的個體。
然而字屬於什麼領域呢？字屬於概念和符號的領域。
個體是不可複製的，但是概念是可複製的。你做的粘土杯子雖然每個都不一樣，但都是“杯子”，這個概念是共通的、可複製的。
由此再進一步推導：符號是可複製的。複製一個符號，即便字型改變了，寫得不一樣了，但是符號本身傳達的意思仍然是保留的。不管你用什麼工具，什麼字型寫出“+”這個符號，它所傳遞的意思都是一樣的。符號有一種穿越外觀的永恆性。
這說起來似乎太抽象了，但恰恰是抽象的東西才是永恆的。
生命和事物都迅速腐朽，文字和符號才恆久流傳。
文字和數字是抽象符號。因此註定是不好學的，也註定是最需要學的。小孩子剛上學的時候，最困難的地方就是理解抽象的符號。看文字永遠不像看影象那麼容易。
那為什麼我們要讓孩子在小的時候，花大量時間精力學習文字和數字這些符號呢？
這是因為，只有在符號的世界裡，人的智慧才能上升到一個新的高度。
我們都知道，古老文明中心恰好都是古老文字的發源地。中國、埃及、美索不達米亞。全世界其他地方成千上萬部落方國，都沒有發展出文字，也沒有獨立發展出高階文明源頭。這裡面是巧合嗎？一定不是。是高階複雜文明催生了文字的誕生，還是文字的誕生本來就是高階複雜文明的催化劑，現在還不得而知，但可以肯定的是，唯有文字國度，才有璀璨文化。因為人世間的所有智慧凝結，都是以符號的抽象性為基本形式的。
再換一個功利且戲謔的角度：看影象所有人都會，閱讀符號就是少數人精通的技能了。唯有稀缺才值錢，人和人的收入差別，就看你能看懂哪個層次的抽象符號。
於情於理，於公於私，我們都需要讓孩子在一個影象時代，瞭解文字元號的意義。
文字永遠不只是表面的方塊，
文字裡有美、有愛、有希望。唯有有心人才懂。
主題展開
有關文字，可以向幾個方向展開。首先是文字的起源，其次是文字的運用，最後是文學與創作。我們希望讓孩子不僅僅認識文字，更能瞭解文字的前世今生、出現意義，以及體會文字中蘊含的看不見的美感。
生活中，每時每刻我們都能遇見文字。在繪本中、在街道上、在手機裡、在幼兒園裡，小孩子生活在一個被文字包圍的世界，給父母一個很好的機會與孩子聊聊文字。走在街上，等車等飛機的間歇，在家裡看書的溫馨時光裡，父母都可以跟孩子閒聊：你知道文字是怎麼發明出來的嗎？你覺得如果文字全都消失了會怎麼樣？你覺得詞語有美和醜嗎？這些思考會讓孩子對於“識字”產生一種好奇，讓他們由興趣推動學習語文。
這個主題的展開可以分如下幾個維度：
01 | 文字的歷史
文字是怎麼誕生的？最早是誰發明了文字？人們為什麼需要文字？如果沒有文字，生活會怎樣？人們用什麼記錄文字？後來的文字怎樣演變？中西方文字有什麼區別？
02 | 文字的運用
文字是怎樣構成詞語？詞語是怎樣構成句子？句子是怎樣構成文章？文字裡的畫面是什麼？文字裡的情感是什麼？詞語搭配組合的方法是什麼？詞語分多少種類型？
03 | 文學的創作
詩歌是什麼？故事是什麼？詩歌和故事是怎樣寫出來的？最有名的詩人和故事家都有哪些？怎樣才是好詩歌和好故事？
繪本推薦
在這樣的知識框架下，我們為文學主題精心選擇了四本有趣的繪本，各有特色，又各有側重。
其中：
小齡組（3-4歲）
繪本為：［中］ 明天出版社《記事情》；［法］ 浙江少年兒童出版社《文字工廠》
大齡組（5-6歲）
繪本為：［意］ 中譯出版社《吃字的鯨魚》；［法］ 重慶出版社《天啊，這本書沒有名字》
小齡組 |《記事情》
這是一本講述人類記錄方法演變的書，生動演繹了幾千年來的記事方式和文字發展的歷史。
從古代的結繩記事，到巖畫、甲骨、竹簡，到造紙術的發明，再到現代的相機、錄音筆、電腦……人們為了滿足“記事情”的需求，不斷創新，尋找和發明新的記錄工具和方法，在這個過程中也演變出了符號，發明了文字。
正是有了這些文字和記錄工具的不斷髮展，使得文明成為可以積累習得和歷久不絕的有形物質。這本書透過簡潔、幽默的方式和活潑有趣的繪圖，讓孩子們從故事中瞭解文字與記事的演化，並從中學習到不斷髮現問題、解決問題的思維方式。
小齡組 |《文字工廠》
這是一本表現文字與情感的書。
這本書裡講述了世界上有一個奇怪的地方，如果他們想說話，就必須先購買文字，把文字吞下去，才能在適當的時機說出那些話。
一個叫菲雷的小男孩，想要向美麗的西貝兒表示心意，所以他需要一些字，但是他沒有錢。當語言成了需要很多錢購買的商品，窮人要如何表達愛意？雖然菲雷買不起“我愛你”這些字，但是他的微笑、充滿愛意和真誠的表達，比恰當的語言文字還要珍貴。
這本書讓孩子們體會到，表達的真正內涵不只是文字，更重要的是肢體語言和情感，真情實意勝過千言萬語。
大齡組 |《吃字的鯨魚》
大海里有一隻吃文字的鯨魚，把乘著小船在海上創作詩篇的詩人拋向大海的文字吃掉，然後將它們拆分、重組，編成精彩的故事，說給海底的小夥伴們聽。
可是後來，詩人不再來，鯨魚很是傷心迷惘。海里所有的朋友聚在一起，把鯨魚之前講給它們的故事裡的文字編成心的故事講給鯨魚聽。
《吃字的鯨魚》用細膩的筆觸和溫暖夢幻的畫面，為孩子們展示了文字構成詞語，再構成句子的場景，用一個溫馨詩意的故事，讓孩子們感受到有限的文字如何發揮出無限永恆的魅力，體會到分享、友情的力量。
大齡組 |《天啊，這本書沒有名字！》
還沒開啟書，我們就已經被書名深深吸引，《天啊，這本書沒有名字！》用看似無厘頭的方式，展現了一個故事的創作、一本書的製作過程。
前三本書都是在講文字，文字的歷史、文字的運用、文字的情感，那麼，文字怎麼變成文學作品？最受孩子們歡迎的故事是怎麼創作出來的？一個好故事包括哪些要素？怎樣才能講一個好故事？這本書用有趣的方式回答了這些問題，而且引導孩子們去參與其中，自己回答這些問題。
作者用互動性的創作方式，使故事裡的角色、作者、讀者都融入其中，成為這個故事的一部分。塗鴉的線條、豐富的色塊在視覺上能迅速吸引孩子的注意力，引發共鳴，天馬行空的敘述方式，引導孩子進行觀察、思考，甚至能夠參與其中進行創作，彷彿進入故事的時空中。
讓我們從這幾本繪本出發，帶孩子一起領略文字背後的神奇。
