幼兒教師專業素養現狀及對策的文獻綜述
一、引言
（一）幼兒教師專業素養研究是幼兒教師專業發展的實際需要
伴隨學前教育的改革和發展，人們越來越充分地認識到“人是第一生產力”，那麼，幼兒教師的專業發展問題也便成了世人矚目的焦點。在幼兒教師的專業發展問題上，教師的專業素養是核心和本質。構建一支具有較高專業素養的幼兒教師隊伍是迫切需要解決的問題，是落實全面發展幼兒教育的基礎條件，是幼兒教師專業發展的實際需要，也是幼兒教育改革和發展的關鍵因素。因此，需要對幼兒教師的專業素養進行研究。
（二）《幼兒園教師專業標準 （試行）》是幼兒教師專業化的重要保障
為了滿足幼兒教師隊伍建設的需要，針對我國幼兒教師師資水平參差不齊的現狀，我國教育部於2012年出臺了《標準（試行）》。該標準的頒佈使我國幼兒教師專業化發展進入正軌，使我國幼兒教師的培養、准入、培訓、考核方面有了更加客觀的依據。在《標準（試行）》的引領下我們需要重新審視幼兒教師現有的專業素養，這是實現幼兒教師專業化的重要保障。如何更好踐行《標準（試行）》的基本要求？幼兒教師在新的標準下如何樹立正確的專業理念，彌補專業知識的不足，提升相關的專業能力？幼兒教師如何對專業素養現狀和發展需要之間的矛盾進行準確的定位，如何有針對性地實現個人專業素養的可持續發展？這些都是我們應該關注的問題。
二、正文
1。關於幼兒教師專業素養組成結構的研究
顧明遠老師在《教師的職業特點與教師專業化》一文中指出教師的專業化內容包括專業的知識和技能體系、教育學科的知識和技能、職業道德、進修的意識和不斷學習的能力。［1］張明紅老師在《試論新時期幼兒教師的職業素養》一文中，闡述了幼兒教師應具備的三種職業素養，即職業道德、專業素質和心理素質。［2］胡碧霞老師認為，幼兒教師的專業素養是三種結構的整合，即專業精神結構、專業知識結構、專業能力結構。［3］李輝老師在《幼教改革對幼兒教師現有素質結構的衝擊及有關對策》一文中，提出了新時期幼兒教師應具備的職業素養構想，從普通素養、專業素養、專業態度、人格特質等方面加以闡述。［4］
2。關於幼兒教師專業索養影響因素的研究
吳荔紅老師闡述了幼兒教師的成就動機以及幼兒園的有效管理這兩個方面對幼兒教師專業成長的重要作用。［5］尹玉玲老師指出了幼兒教師將幼兒教育當作“保姆型”教育、可有可無的教育、沒有壓力的教育等這些認識方面的不足是影響職業素養提升的三大誤區。［6］從外部因素來看，更多的研究都是在國家、社會、幼兒園層面上探討提升幼兒教師專業素養的有效途徑。［7］也有相關研究從園本培訓的角度提出利用自主反思模式、問題情境模式、合作互作模式、案例教學模式、國際協作模式等多種不同的途徑保障幼兒教師的專業發展。［8］
三、總結
哲學家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯曾說：教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一片雲推動另一片雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 承載著基礎教育任務的幼兒教師激勵著幼兒靈魂的喚醒，主導著幼兒前進的方向，推動著幼兒發展的水平。幼兒教師的專業素養高低對幼兒的發展可謂意義重大，關係到幼兒的個性形成，為幼兒的可持續發展奠定基礎。
本研究立足於《幼兒園教師專業標準（試行）》，呈現了幼兒教師專業素養髮展的現狀，揭示出幼兒教師專業素養髮展的不足，使幼兒教師整體隊伍專業建設的努力方向得以明確，使幼兒教師專業成長的途徑得以澄清。此研究也加深了筆者對幼兒教師及幼教事業的認識，明確了幼兒教師專業素養提升作為一項長期、系統性戰略工程的重大任務，增強了筆者對幼兒教育事業的熱愛之情，堅定了從事幼兒教育事業的信念。由於筆者的研究能力有限，研究中尚且存在著一些紕漏之處，如樣本選擇的廣度還比較有限，調查研究的深度還遠遠不夠，這些將在今後的工作中繼續加以完善。
期盼同在一片藍天 下的幼教工作者“不忘初心，繼續前進”，相信經過大家共同的、不懈的努力，定能為幼兒的心靈播撒下優良的思想種子，讓其開出美麗的情操之花，結出豐碩的行為之果。
四、參考文獻
［1］顧明遠。教師的職業特點與教師專業化［J］。教師教育研究， 2004（6）： 5-6。
［2］張明紅，試論新時期幼兒教師的職業素養［J］。學前教育研究，1995（4）。
［3］胡碧霞。幼兒教師專業成長內涵的詮釋［D］。連雲港師範高等專科學校校報，2005（3）。
［4］李輝。幼教改革對幼兒教師現有素質結構的衝擊及有關對策［J］。學前教育研究， 2004（5）。
［5］吳荔紅。試析影響幼兒教師專業成長的核心因素［D］。學前教育研究，2005（9）。
［6］尹玉玲。影響教師素質提高的三大誤區［J］。幼兒教育2001（7）。
［7］林崇德。教師素質的構成及其培養途徑［J］。中國教育學刊，1996（6）： 16-20。
［8］劉國軍。以教師專業發展為本一-對進 一步提高區域教師繼續教育培訓針對性和實效性的探討［D］。蘭州教育學院學報，2010（6）。
