【考點速記】教育心理學系列- 行為主義學習理論丨第⑧天

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教育心理學系列內容

堅持學習

量變總會成為質變！

快來一起學習吧

行為主義理論

的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯絡從而獲得新經驗的過程。

由於行為主義強調刺激—反應的聯結，因此又稱為聯結派學習理論。

一 巴普洛夫的經典性條件反射學說

1、實驗

巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。

如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間後，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這時作為中性刺激的鈴聲由於與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為“

經典性條件作用

”。

2、主要規律

泛化

：對事物的相似性的反應

分化

：對事物的差異性的反應

消退

：無強化，減弱直至消失

恢復

：未強化，自動呈現

二 桑代克的聯結—試誤學習理論

1、地位

教育心理學史上第一個完整的學習理論

2、經典實驗

餓貓出籠實驗，第一個動物實驗。

3、學習的實質

形成情境與反應的聯結，聯結公式是為S—R，而且這種聯結是直接的，不需要中介作用。

4、學習的過程

一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。

5、重要原則

準備律：心理準備，心理調節狀態

練習律：又分為應用律和失用律

效果律：使學生的學習得到積極結果

6、教育意義

①允許學生犯錯誤，並鼓勵學生多嘗試，從錯誤中學習

②準備律

：教師不搞“突然襲擊”

③練習律

：加強練習，並注意學習結果後不時進行練習

④效果律

：教師應努力使學生的學習能得到自我滿足的積極結果，防止一無所獲得到的消極的後果。

三 斯金納的操作性條件作用理論

1、斯金納把人和動物的行為分為兩類

應答性行為

：由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應。

操作性行為

：不與任何特定刺激相聯絡，是有機體自發作出的隨意反應。

2、操作性條件作用的基本規律強化

概念

：採用適當的強化物使機體反應頻率、強度和速度增加的過程。凡是能增強行為頻繁的刺激或時間叫強化物。

強化與懲罰

3、強化理論對學習的意義

1)強化的應用

選擇正確的強化方式及強化物

2)消退的應用

消退是一種無強化過程

作用：降低某種反應在將來發生的機率

消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法

3)懲罰的應用

①懲罰只是暫時抑制行為，而不能根除行為

②懲罰需慎用，懲罰不良行為應與強化良好行為結合起來。

③懲罰應儘可能地少用

④懲罰應緊跟在錯誤行為之後

4、程式教學與行為塑造

1)程式教學

概念：

一種個別化的教學形式

基本原理：

採用連續接近法，透過設計好的程式不斷加強，使學生形成教育者希望的行為模式。

原則：

小步子原則

積極反映原則

自定步調原則

及時反饋原則

低錯誤率原則

2)行為塑造

透過小步強化幫助學生達到目標

四 班杜拉的社會學習理論

1、三元互動理論

影響學習的三類因素：

1）環境：資源、行動結果、他人與物理條件

2）個體：信念、期望、態度與知識

3）行為：個體行為、選擇與言語表達

2、學習的實質—觀察學習

觀察學習

，即透過觀察別人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯行為。

特點：

①不依賴於直接強化

②不一定具有外顯的行為反應

③具有認知性

過程：

注意、保持、再現和動機

3、對強化的重新理解

①直接強化

：觀察者因表現出觀察行為而受到的強化。

②替代性強化

：觀察著因看到榜樣受強化而受到的強化。

③自我強化

：社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。

典例精煉

1、（2020安陽 單選）一朝被蛇咬，十年怕井繩，對這一現象的合理解釋是（）

A。刺激泛化

B。刺激分化

C。行為消退

D。行為習得

1、答案：A

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