三尺講臺之下，教師有哪些發展方向？

本文首發於我的公眾號：收入專探

首發時間：2020年5月2號

最近寫了一些關於教師收入的文章，很多師範生來信問到教師職業的發展前景問題。每次談及此問題，發現剛畢業還未入職的準老師們對於教師行業還抱有很大的幻想。事實上，教師在學校的發展空間真的很小，甚至可以說大多數老師幾乎都不會有什麼特別的上升空間，至少普遍都不會有大家初始理想中的發展。根據身邊同事們的情況，總結了以下五種型別的走向，準確地說是六種。

第一種是名師型教師。

隨著評職稱的難度越來越大，能否成為名師取決於天時地利人和多方面的因素。入職後的新人，首先要多去聽課，提升自己上課的業務水平，儘快熟悉自己學科以及年段的知識體系。大多數學校都會給剛入職的新人配有師傅，有些師傅熱情開明，有些師傅高冷保守，能否實打實地學到東西，更多的在於個人。正所謂，師傅領進門，修行在個人。師傅不開門，努力在個人。另外，在學科組內主動做事，未必要多做事，但一旦被分配到了的任務儘量做到力所能及的最佳狀態。公開課是大多數老師都必經之挑戰，爭取並把握好每次上區級及以上公開課的機會。最後，還要積極撰寫論文；除了論文是評職稱的基本條件之外，寫論文既能促進自身理論水平的提高，又能讓自己的實踐經驗影響到更多人。

第二種是行政類教師，有授課兼當領導型的教師，也有授課轉至行政專職的教師。

如果行政專職教師起初是以教師崗被招聘的，那通常是身體等各種因素導致無法教學而轉至行政或後勤崗，比如保管室或者圖書館。再或者是教師主觀意願上不想課堂教學了，這種情況的話主要靠Guanxi轉為全職行政崗。 除上述情況，常規概念的走行政路線是指授課教師兼當行政LD（如校長、副校長、中層主任等），一般學校的LD崗位數有限且比較固定。有些是因為教學業務等綜合能力表現突出被提拔，有些是因為受某一屆大boss器重被提拔，還有部分則主要是因為Guanxi。

一線教師想純粹憑藉個人教學成績突出而升職真的挺難的，況且一個班級最終能否取得好的成績，既在於教的人，還在於管的人，更在於學的人。

加之行政崗通常是一個蘿蔔一個坑，而且挪動坑位也很麻煩，所以走行政路線也是漫長而艱辛的一個過程。

多數最終成功走上仕途的一線老師，一般要麼有超常的做事能力且擅長經營人際關係，要麼教學能力非凡多年堅持奉獻且帶出突出成績，要麼多少背後還是有點Guanxi，往往不是單一因素起了作用。

還有一種情況，就是有極少部分老師從學校被調到了教師進修學校或者教育局當教研員，脫離了一線教學崗位。對於教師職業本身而言，行政路線嚴格意義來說並不能促進個人的發展進步，如果仕途是你的目標，那一畢業就考公務員可能會是更好的選擇。

第三種是搞點副業的教師。

這類教師中很多是所謂的副科老師或體藝技能類老師，做的副業如微商、代購、家裡開店或網路運營等五花八門。由於他們學科的特殊性（比如非中高考科目），整體上時間較多，教學壓力相對較小，走仕途也是無望的，所以乾脆就朝外開動腦筋求發展，要麼搞點擅長的副業賺點小錢補貼家用，要麼給個人生活留出了更多的時間修身養性。

第四種，辭職轉行的教師。

無論是小學、初中還是高中，每個年段的老師都有著每個年級讓人心累之處。比如高中主科教師或班主任經常早出晚歸一天上班時間超長，相對難照顧家庭，加之教學的考核壓力越來越大，從而使得收入和投入不太成正比，所以不少人早早地就另有規劃。

教師轉行主要有以下三種情況：一是考公務員或其他事業單位（非教學崗），二是進私立學校或開培訓班或轉做線上教育，三是下海經商。

教師選擇考公務員的比較多，大多數城市裡同一類別和級別的公務員要比教師收入可觀的多，公務員平時的作息時間也友好的多（比如工齡一樣的市屬單位普通科員和市屬學校一線教師相比較）。還有部分老師進了公立學校之後，可能有點受不了有些學校較為封建的管理方式，加之自己比較聰明有想法，同時又不屑於當前佔時間狂抓學生的教學模式，故而脫離體制，要麼選擇了私立學校，要麼自己開培訓班或者轉做線上教育。近些年，經濟較為發達的一、二線城市無論是私立學校還是培訓班和線上教育，市場都比較大。這類行業未必更輕鬆，但相對自由，同時短期內的收益翻倍。至於下海經商，家中有基礎或者渠道，則是不錯的選擇。

第五種，辭職深造的教師。

目前中小學教師的學歷主要為本科或碩士研究生，本科學歷的老師不少選擇讀研，既有選擇讀在職研究生的（關於在職研究生以後會另外寫文介紹），也有選擇辭職讀全日制研究生的。碩士研究生學歷的老師也有選擇讀博士的，但是博士學位的獲得遠比碩士學位難得多，所以這部分老師的比例較低，而且大多數由於年齡也不小了，在做決定是否讀博時也會比較慎重。認識的老師中還有工作幾年後選擇出國留學的，這類老師一般本身經濟狀況就比較好，加之思想相對開放前衛，一般容易對工作單位內可能存在的問題不滿，但憑藉一己之力又無法改變，所以改變不了環境，就選擇改變自己。這部分老師，在國外深造結束後，有人選擇了直接定居國外，即使回國了的話大機率是再也不會進中小學了。

幾年前在知乎寫這個話題時，我主要總結了前四種類型的老師。工作十年後我再來看這個問題，除了新增加第五種情況之外還有

第六種型別的老師，即歸於平淡的鹹魚型教師

。這裡的鹹魚並不帶任何貶義，而是指大多數默默無聞地做好教書育人本職工作的一線基層教師。

這部分群體，他們既沒有成為學校的領導以及聲名遠揚的名師，也沒有搞副業或轉行離開體制。他們平日裡仔細備課，認真上課，合理處理好工作中的各種大小事務。他們對於走行政路線順其自然，儘量按部就班評職稱

（關於評職稱以後會另外寫文介紹）

，既不刻意著急，也不粗心錯過。

只要走上過工作崗位的老師們都不難發現，別說當領導了，連上公開課的機會在人多的學科組裡都不是說有就有的，評職稱自然也是即使年限到了也未必會輪上。有些教師早早地洞悉了這一事實，與其一開始就委曲求全苦苦經營疲於奔走都未必達到理想的結果，倒不如上班時則是工作，下班後則是生活，好好去平衡工作和家庭生活的關係。

無論是以上哪一種型別的老師，都需要經歷一個漫長的成長過程，沒有無緣無故的“發展”。

比如高中的老師們（尤其語數外科目），高考的指揮棒在那裡，升學壓力也在那裡，一般課務量很多且班級成績對比會帶來很多壓力，所以入職後往往需要漫長的心理適應過程，關於如何高效地備課以及快速地熟悉自己學科上整個學段的知識網路也是極其勞心勞力的事情，會用掉日常裡大份額的工作時間。

另外，班主任工作也是大多數老師們短期內都逃脫不掉的宿命，經常手忙腳亂從而導致對於所謂的發展常常最終也只能是心有餘而力不足。

人生活的目標，往往決定了Ta對工作發展的選擇，然而人人想法有異。

有人性格相對好強，從學生時期就優秀習慣了，做了老師也同樣對自己高標準、高要求，比如有老師在自己三十歲結婚生孩子之前就一路高歌猛進評上了高階職稱（如有國家級或者特定的省級榮譽後申請評高階職稱破格）。還有人性格相對佛系，目標只是希望能安靜地教書，做好日常工作裡的大小事務，和領導、同事以及學生都靜謐地和諧相處，能在退休前評上高階職稱或在有生之年身體康健地退休則大業已成。

一位老師一開始想成為什麼樣的老師，適合成為什麼樣的老師，以及最終成為了什麼樣的老師，在漫長的職業生涯中均有很大的變數，未必合而為一。

所以，在工作以外的生活，想結婚了就結婚，該生孩子則生孩子，切忌以犧牲生活裡的大事來求得這一行業中所謂的發展。這些看起來讓人眼花繚亂的發展，既未必是你以為的繁花似錦，又可能是非成敗轉頭空。

另外，不同學校文化、不同年齡段的老師們所處的工作狀態也是不一樣的。剛入職的老師們不要只看見老教師上班似乎清閒更輕鬆，而老教師們也不要多年的媳婦熬成了婆，也或者說好了傷疤忘了疼。如果運氣比較好入職了氛圍相對輕鬆和諧的學校，那可以節省並利用下班後的時間打理和豐富自己的業餘生活，比如培養樂器、書法、畫畫、跳舞、健身等特長或興趣愛好。如果做老師工作有餘力，事實上可做的事情還很多，如閱讀、寫作、寫論文、學習投資、考證、學二外、做手工等等，萬事預則立。

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