年輕教師不妨聽聽自己的課

本文最初刊載於1994年第4期《人民教育》2018年9月6日修改於北京圓方齋

年輕教師不妨聽聽自己的課

今天上午聽了本校兩位年輕教師的數學課。兩位小夥子都很認真，很努力，也都很有靈氣。下午評課時，總覺得他倆的課堂上少了什麼，大家評課時提了那麼多好的建議，可他倆都無法確切地回到自己的課堂中去體味。

我不無遺憾地提醒：“哦，你倆都沒有錄下自己的課……”

記得那是1984年，我師範畢業後不久的一次課上，兩名學生突然爭吵起來。原來，他們在統計我說“好”字的次數上發生了爭執：一位畫“正”字記了38個，另一位默數已經到41。

學生的爭吵，喚起了我的

回憶

。師範實習時，我在課堂上常常不會說話。因此，同一個實習小組的女同學教我：“華應龍，當你課上不知道說什麼話時，你可以用‘好！好！好’來連線，然後趕快想後面說什麼話。”當時試了，挺靈驗。於是，有了口頭禪“好，好，好”。

學生的爭吵，引發我

深思

：怎樣才能提高自己的課堂教學質量呢？聯想到蘇霍姆林斯基課課有錄音資料，我決定請錄音機進課堂，聽聽自己的課，然後自己分析，請他人指教，來個教後琢磨，苦練課堂教學基本功。

30多年來

，

我堅持聽自己的課

。開始，借學校的大個錄音機，用單面30分鐘的錄音磁帶，課中還要停下來翻磁帶；後來，買到單面60分鐘錄音磁帶，課上不用暫停了；再後來，借學校的錄影機，用像磚塊一樣的錄影帶；再再後來，自己買到小個錄影機，錄影帶都不需要；現在，自己的手機架在教室後面就行，更方便了。

30多年堅持聽自己的課，讓我深深地體會到了聽自己課的妙處——

首先

幫助我們提高語言功夫

我第一次聽自己課時，十分驚訝：“我講課的聲音怎麼那麼難聽？”“學生的妙答，我怎麼竟然無動於衷？”……我不斷地問我自己。

一堂課設計得再精美，組織得再嚴密，倘若語言不當，也會事倍功半。人們對於自己的各種小缺點、小疏漏，往往習焉不察。

以旁觀者的身份聽自己的課堂教學實錄

，

可以找到自己教學語言中存在的問題

，

可以克服時常出現的方言土語

、

語調平板

、

層次紊亂

、

講述顛來倒去等毛病

，

從而使學生願聽

、

想聽

、

愛聽

，

達到“言泉流於唇齒”的境界

。

佐藤學先生在《靜悄悄的革命》一書中說過，有一位老師叫小林，這位老師講，不喝酒就不敢看自己的課堂錄影。說明真實地把自己的課堂存錄下來，再加以回味、反思，這是一個有點殘酷的過程，但也是在這一殘酷的過程中，磨礪了自己，提高了自己認知和思辨的水平……

其次

幫助我們提高駕馭課堂能力

剛登上教壇，往往對一節課40分鐘的分配把握不住，前緊後松、前松後緊的現象時有發生。

透過聽自己的課堂教學錄音或者看自己的課堂教學錄影

，

對一節課的時間分配可在定性的基礎上作出定量分析

，

三番五次以後便可確診問題的癥結

，

對症下藥

，

避免失誤

。長此下去，教育的積澱便會實現質的飛躍，噴湧出教育的靈感和教育的機智。

1998年我被評為特級教師，那可能是我課堂教學的分水嶺。那之前，我的課總是追求“標新立異二月花”；那之後，我的課崇尚“刪繁就簡三秋樹”。技何至此乎？那是因為我一直聽自己的課，練就了發現問題的本領。也是從那之後，我的教案就有了老師們感興趣的“課前慎思”環節。我興奮：我的課解決了大家的問題，我的課就是創新的，就是有價值的。

再次

利於經驗積累和研究能力的培養

聽自己的課堂教學錄音或者看自己的課堂教學錄影

，

是對講課情況的“反芻”

、

“覆盤”

，

是對自己教學工作的一種反省

，

一種自我監督

。認真回顧一節課的得與失，及時發現教學中成功的地方和應糾正的問題，積累起來就可以為總結、分析、實驗、研究提供第一手資料。

30多年來，我自認為有價值的教學錄音剪輯已灌滿了整整12盤磁帶和3箱光碟。

我從一名鄉村教師，成長為在全國有一定影響的特級教師的時候，我總要由衷地感謝那臺伴我多年的錄音機。

“

不知廬山真面目

，

只緣身在此山中

。”

有這樣一則故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學藝時，問宮本：“師傅，根據我的資質，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答到：“最少要十年。”柳生說：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年。”柳生一臉狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流的劍客。”

柳生非常吃驚，問：“為什麼？”宮本答道：“要當一流劍客，就必須永遠留隻眼睛注視自己，不斷反省自己。現在，你兩隻眼睛都死死盯著劍客這塊招牌，哪裡還有眼睛注視自己呢？”

柳生聽了，驚出一身冷汗，頓然醒悟，依師傅所言而行，終成一代著名的劍客。

年輕的教師朋友，聽聽自己的課，留一隻眼睛看自己，如何？