早教課程中的音樂課，對寶寶早教有什麼作用？

音樂早教課，咱們有多少誤解？

問題1：“我的孩子有沒有學音樂的天資？”——“每個寶寶都具有學習音樂的才能”

“我的孩子有沒有學音樂的天資？” 提到音樂早教，這是大部分家長會問的問題，好像潛臺詞是，實施音樂早教的條件是我的寶寶得有音樂天資。

當你有這樣的疑問時，試想一下在你孩子牙牙學語時，你是否會問自己：“我的孩子有沒有學言語的天資？”你必定不會這樣想吧，那麼音樂早教也是相同的。

每個人都有學習音樂的才能，並且一出生就具有了這種潛能。

觀念：

1。 每個寶寶都具有學習音樂的才能。

2。 假如你在孩子9歲之前，不給孩子提供有質量的音樂教育，孩子的這種與生俱來的音樂潛能就有可能會喪失了。

3。家長不必過於憂慮自己的孩子沒有音樂天分，反而應該在嬰幼兒時期就以學習言語的方法引導他們學習音樂。

問題2：什麼時候開端學樂器？學什麼樂器好？鋼琴？小提琴？——音樂學習不是從樂器學習開端的。

既然前期的音樂課學習如此重要，那麼家長自然會問：“我家寶寶什麼時候開端學習樂器？學什麼樂器好？鋼琴仍是小提琴？”

家長們都走入了一個誤區，那就是，只要學鋼琴、小提琴，才是學習音樂課。

事實上，咱們疏忽了咱們每個人與生俱來的、無價的、天然的樂器——咱們的身體，從發聲器官到肢體。在學習樂器前要好好運用咱們的身體去充分地觸控音樂、體會音樂和表達音樂。

觀念：

1。 音樂早教，是在孩子生命的開始幾年，用身心去體會音樂的實質，再用身體（從發聲器官到肢體）把音樂表達出來。

這種早教課絕對不僅僅是一種表象的聲音活動的體會，更是一種內涵的感觸和體會。

2。展開音樂課的意圖不是為了培養音樂神童或造就音樂家，而是讓孩子真實感觸音樂、吸收音樂、知道音樂、表達音樂、運用音樂，然後取得美感和快樂。

真正的音樂早教是非正式的音樂引導。非正式音樂引導與正式的音樂教學之間最主要的區別在於，期待值。

基於嬰幼兒的感知和認知能力的發展特性，非正式音樂引導更注重學習和吸收音樂的過程，而不是短期內的成果。

當然，要做到這一點，不容易，我們總覺得既然教了孩子什麼，就得有所成果，所以需要一定的耐心。

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