教師資格筆試材料分析題展示+答題思路整理，建議收藏！
對於大部分的小可愛來說，科目二的材料分析題都是失分大題！今天小編就從答題標準話術+歷年考題展示+知識點歸納出發，助力小夥伴們考前漲分。
一、答題步驟
第一步、審題
讀題幹看答題角度是三觀（教師觀、學生觀，教育觀）還是職業理念等，並回憶相應知識點。
第二步、讀材料
讀材料並圈點批註，將對應的知識點寫到材料旁邊。
第三步、落筆作答
分條列點作答，答題時要講求一定的技巧，推薦大家用“總-分-總”的模式作答。
二、答題思路
材料中出現好的行為，總體作答思路為：
（1）總體評價材料，如：“該教師行為合理，踐行了……理念”；
（2）分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”；
（3）總結材料，分析意義。
材料中出現不好的行為，總體作答思路為：
（1）總體評價材料，如：“該教師行為不合理，違背了……理念”；
（2）分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”；
（3）總結理論列舉具體做法。
材料中有好有不好，先評析，再舉證。
三、考題展示+答題思路
考題及解題思路展示
蘇老師班裡有不少留守兒童，經常不能很好地完成作業，她三令五申之後，還是有幾個學生沒有多大改變，最令她生氣的是學習委員曉玲，也有兩三次不交作業了。
曉玲今天又沒交作業，蘇老師把曉玲叫到辦公室？厲聲責備道：“你怎麼也這樣？”曉玲不安地說：“老師，我……”“我什麼我！今天放學不許回家，不完成作業，你的學習委員也別當了！”曉玲哭著跑了出去。
下午上課時，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢？”“她哭著走了。她說不讀書了，得回去照顧爺爺。”蘇老師聽後驚異地問：“怎麼回事？”曉玲同村的一個學生回答說：“她爺爺的腰受傷了，只能躺床上。”蘇老師後悔沒聽曉玲解釋。
放學後，蘇老師來到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺。知道了蘇老師的來意後，老人說：“家裡平時就我們爺孫倆，我幹活，她做家務。現在我傷成這樣，可苦了她了。眼前的情景讓蘇老師既憐憫、又自責。
一會兒曉玲回來了，看到蘇老師，很詫異，蘇老師迎上前說：“我錯怪你了，對不起！”“老師，不怪您，可我沒法上學了。”蘇老師趕緊說：“學一定得上，有困難，老師和同學們都會幫助你的。”曉玲如釋重負，笑著對蘇老師說：“謝謝老師！我會好好學習的！”
問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中蘇老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
蘇老師的教育符合教師的職業道德的相關要求。（總體評價材料）
第一、教師應當進行關愛學生的教師職業道德。（列出理論）
關愛學生的道德規範，要求教師尊重學生人格。平等公正，對待學生。對學生嚴慈相濟。材料中蘇老師起初不去了解學生的家庭情況，對學生的錯誤進行一味的批評，是違背教師職業道德的。瞭解到曉玲沒有完成作業的原因後，又耐心幫助鼓勵曉玲繼續回學校學習，體現了蘇老師對學生的關心和愛護。（材料做法+分析）
第二、教師應當踐行為人師表的教師職業道德，為人師表要求教師要堅守高尚情操。（列出理論）
知榮明恥，嚴於律己。以身作則。材料中舒老師發現錯怪小玲後向曉玲道歉。表示幫助曉玲重回學校，體現了教師犯錯後並沒有否認而是及時改正，為學生樹立了良好的榜樣，體現了蘇老師以身作則，為人師表。（材料做法+分析）
綜上所述，作為教師在教育教學過程中。要做到關心愛護學生了解與研究學生。針對學生的差異情況進行因材施教，從而實現學生的全面發展。（總結材料，分析意義）
四、知識點總結+答題思路
1.請從教師角色分析該行為
答：（1）從教師與學生的關係看，教師是學生學習的促進者（核心特徵），該老師……
（2）從教學與研究的關係看，教師是教育教學的研究者，該老師……
（3）從教學與課程的關係看，教師是課程的開發者和建設者，該老師……
（4）從教學與社群的關係來看，教師是社群型的開放的教師，，該老師……
2.請從新課改教師的教學行為的變化角度來分析該行為
答：（1）在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，為實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的價值，尊重學生的同時意味著不傷害學生的自尊心，教師應努力做到：不體罰、不辱罵、不大聲訓斥、不冷落、不羞辱、不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會發現學生的閃光處，學會讚賞每一位學生。該老師……
（2）在對待教學關係上，新課程強調教師的職責在於：幫助學生檢視和反思自我；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動並形成有效的學習方式；幫助學生髮現所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內化。該老師……
（3）在對待自我上，新課程強調反思。
教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。教學反思有助於教師形成和培養自我反思的意識和自我監控的能力。該老師……
（4）在於其他教育者的關係上，新課程強調合作。
教師必須處理好與家長的關係，加強與家長的聯絡與合作，共同促進學生的健康成長。該老師……
3. 請從現代學生觀的角度來分析該老師行為
答：1。新課改倡導的學生觀包括
第一，學生是發展的人；
第二，學生是獨特的人；
第三，學生是具有獨立意義的人。
2。我們應用新教育理念看待學生
（1）樂觀估計學生的天性——多看優點，會讚美
（2）用發展的觀點認識學生——悅納錯誤，多寬容
（3）學生是人——愛護尊重，講民主
4.請結合材料談談教師應如何與其他人團結協作
答：教師應做到：
第一，相互支援，相互配合。在校內，教師要與班主任、科任教師、學校領導以及其他教職員工協調一致，相互配合；在校外，要與家長、社會有關方面和人士建立聯絡，與他們統一認識，取得他們的支援與幫助，以便目標一致地開展工作。
第二，嚴於律己，寬以待人。在與各方聯絡交往的過程中，教師要從大局出發，嚴格要求自己，尊重他人人格，講涵養、講風格。
第三，弘揚正氣，摒棄陋習。教師之間要形成互幫互學、進取向上、互通訊息、共同進步的風氣，要克服文人相輕、業務封鎖的陋習。
5.材料中的老師運用了哪些教學原則和教學方法
答：材料中的老師運用了。。。。的教學原則，該原則是……要求老師在教學中要……而材料中的老師。。。。。，因此體現了該原則
①科學性與思想性相結合原則②直觀性原則③理論聯絡實際原則④因材施教原則⑤啟發性原則⑥循序漸進原則⑦量力性原則⑧及時反饋原則⑨鞏固性原則
1。講授法2。談話法3。討論法4。讀書指導法5。演示法6。參觀法7。練習法8。實驗法9。欣賞教學法10。情境教學法
6.請結合材料評析該老師的授課行為
答：（1）教學目標完成情況；（2）學生的課堂參與；（3）內容安排；（4）教學方法；（5）語言表達；（6）教學原則。
7.結合材料分析家校合作措施
（1）相互訪問；
（2）建立通訊聯絡；
（3）舉行家長會；
（4）組織家長委員會；
（5）舉辦家長學校。
8.如果你是老師，談談如何幫助學生培養良好的情緒？
（中學生良好情緒的培養方法）
（1）教會學生形成適宜的情緒狀態；
（2）豐富學生的情緒體驗；
（3）引導學生正確看待問題；
（4）教會學生情緒調節的方法；
（5）透過實際鍛鍊提高學生情緒調節能力。
9.結合材料分析材料中體現了哪些學習策略？
（學習策略的分類）
邁克卡等人根據學習策略所包含的成分，將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。
（一）認知策略
1。複述策略
2。精細加工策略
（1）記憶術（2）做筆記（3）提問（4）生成性學習（5）利用背景知識（6）聯絡實際生活
3。組織策略
（1）列提綱（2）利用圖形（3）利用表格
（二）元認知策略
1計劃策略
2。監控策略
3。調節策略
（三）資源管理策略
1時間管理策略
2。環境管理策略
3。努力管理策略
4。學業求助（或資源利用）策略
10.材料中學生運用了哪些情緒調節的方法？
（1）壓抑
壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識所接受的衝動、觀念、回憶或情感等壓抑到潛意識中去。
（2）否認
否認，有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。
（3）置換
置換，又稱轉移，指對某一物件的情感，因某種原因無法向其直接表現時，就轉移到其他較安全或易被大家所接受的物件身上。“遷怒”就屬於這個機制。
（4）文飾
文飾，即合理化，指無意識地用一種似乎有理而實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機進行辯護以使其可以接受。
（5）投射
投射，一般是指與人交往時把自己具有的某些觀念、性格、態度或慾望轉移到別人身上，認為別人也是如此。
（6）代償
代償，是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。
（7）昇華
昇華，是一種最積極的富有建設性的防禦機制。因為它可以把社會所不能接受的慾望或攻擊性衝動所伴有的力量和能量轉向更高階的、社會所能接受的目標或渠道，進行各種創造性的活動。
（8）幽默
幽默，是一種較高階的適應方法，是指對於困境以幽默的方式處理。
材料分析題在教師資格證筆試中，是佔分較多的一個模組。命題在歷年真題的資料分析下， 體現的較為固定：例如綜合素質每年基本都會考察三道題，每道題 14 分，職業理念、職業道德、基本能力各考察一道。
小夥伴們在答題時得分較低最主要的問題還是在於抓不到知識點，或平時沒有養成良好的做題習慣。
最後給大家分享一波福利，現在關注知乎號：@億師學-考教師，然後傳送私信：乾貨，即可免費領取近5年筆試真題及解析，簡答題彙總，材料分析題模板，各學科教學設計範例等資料。
