無用的知識對孩子未來成長真的是無用的嗎？

河森堡2020-01-03 20:38:04

之前有個人對我說，他很看不上某些領域的知識，我問為啥，他說那些知識無法指導生活實踐，淨是一些脫離實際腳不沾地的東西，毫無用處，沒有價值。

我聽了以後心裡就不同意，我承認，某些知識確實很難指導生活實踐，但這種知識越是沒用就越有價值，因為某種程度來說，那是一種用於性選擇的知識。

有些鳥類就有這種情況，雄性拖著一條又長又醒目的尾巴，不僅拖累行動還容易引起天敵注意，但長尾巴的性狀依然被篩選出來了，為什麼？眾說紛紜，但不少學者認為這可能是性選擇的邏輯在發揮作用。

雄性拖著一條長尾巴，表達的意思很簡單，這尾巴這麼礙事，但我依然活得很好，這說明我生存能力特別出眾，和我交配更可能繁育出優質的後代。

其實社會上有些“腳不沾地”的知識也起著相似的作用，這些知識無法直接指導生產實踐，不僅消耗時間精力而且回報很低，得是那種有錢有閒的人才能研究的，如果一個人展示出這些領域的積累，說明什麼？說明這人家境優渥，活的遊刃有餘。

所以在這種邏輯下，某些知識越是沒用就越是有價值，這是一個非常奇怪的悖論。

我覺得啊，這世界上有一種自由很少有人意識到，那就是學習自由，想學什麼就學什麼，完全忠於內心的嚮往和悸動，全身心地投入到自己熱愛的領域中，沒有任何後顧之憂，沒有任何妥協苟且地將自己奉獻出去，就像將長路奉獻給遠方那樣，如果一個人能做到這點，那將是非常美妙的事情，我由衷地羨慕他們。

大樹和棉花2020-01-08 14:25:20

這個問題讓我想起我們上初中那會兒，和同桌經常偷偷看小說，把小說夾在課本中間或者放在書桌抽屜裡，一隻胳膊撐著頭，假裝在思考或者聽課，其實看的津津有味，偶爾被老師發現會被定義為“看閒書”，說白了就是“無用的”，會與有用的活動，比如背誦課文，做數學題，甚至去操場活動區分開來，認為這些都是“沒用的”知識，沒意義的活動。

因為這些看起來沒有任何價值，既不能幫助拿高分，又不能幫助升學進名校。

但是，我們喜歡，沉浸在小說的假想世界中，為之著迷，看到了世界上不同的樣子，不同的生活方式，噢，原來還有這樣的……

其實，就和現在的孩子自由玩耍是一樣的，很多時候我們想教給孩子更多有用的知識、正確的系統化的學習內容，甚至是玩，也希望是有所收穫的，諸如是否鍛鍊小手的精細操作、是否創造了機會和其他小朋友的交流、互動等等。

去年暑假的時候，親戚家小孩來玩，7歲的男孩子，和我家差了2，3歲，倆孩子玩啥呢？

過家家

。把所有的樂高，拼裝好的，沒有拼裝的，都一次次的運到他們的“地盤”，一會兒是警察追捕行動，一會兒是建築工地施工，又著火了，緊急救援。。。。。倆孩子玩了整整一個下午，還不想回去。他爸爸來電話問：他們在幹什麼呢？孩子奶奶回答：

噢，他倆在瞎玩呢。

晚上，孩子戀戀不捨的回去了，和我家的約好了，明天還來繼續玩。

結果，第二天沒來，回到家，孩子奶奶和他爸爸媽媽說這件事的時候，他們兩口子都沒表態，說還要複習數學題，老人也就罷了。

坦率的說，玩的這些看似無用，只是玩耍，佔用了大量的時間，不如去做做習題，或者上個培訓班學點有用的。但正是讓孩子為之著迷的、無休止的假裝過家家遊戲，反事實虛構的展現反映出了最為複雜和重要的人類能力特質。

雖然看起來可能是無用的，但他們也是有目的地無用。這是因為，孩子不必將自己想象限制在當下的使用目的，考試也好，成績提高也好，而是可以無拘無束的構建自己的世界因果關係圖，由此推匯出各種不同的可能性。他們可以想象世界的任何樣子，而不僅僅限於當下的狀況。對於孩子來說，想象的世界和現實的世界一樣重要。

“有用的”教，“有用的”學，其實是一把雙刃劍。孩子對他們所受的教育非常敏感，但是使用不當，似乎阻礙了孩子主動去發現學習、世界所能提供的一切其他可能性。

孩子更願意模仿老師和家長，聽，學，而不是自己去發現事物。

自發性的，沒有目的地的的知識是沒有指導但是有多種可能的。有時我們需要老師的示範和引導，有時我們也需要提供給孩子多種探索和可能性，不要為孩子構建知識，相反，只是提供一個支架，讓孩子透過自己的探索、嘗試、試錯中不斷的自己構建知識和對世界的理解。

況且，哪怕無用的知識本身就是一種令人滿足的樂趣的話，讓曾經的我們沉浸小說其中，讓倆孩子歡笑一下午，這些純粹樂趣也足夠了。

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我是吉吉媽媽，平時和孩子一起製作早教遊戲，玩少兒程式設計，喜歡也可以關注我的微信公眾號：大樹和棉花。

荀曨2020-01-16 14:18:06

什麼是真正無用的知識？

雖然這個問題不熱，但排名靠前的答案所謂的無用知識，其實都是真金白銀的知識啊。

（回答前分析高贊答案，應該成為知乎禮節之一。）

小說，繪畫，音樂，體育，棋牌雜耍，各類遊戲，學校考試不考，但確都是知識啊。

包括題主所謂的法國小孩看哲學，碰巧我念過，可以負責的講，哲學是真知識，philosophy，根據詞根來講，就是愛智慧。

之所以玩遊戲被大多數學校和家長禁止，根本原因不是遊戲的問題，而是沉迷和過度的問題。

沉迷過度學習任何東西，都是不好的，沉迷於吃飯，過度地喝水，這都是病。

適度的體驗，遊戲也有價值。

我曾經和一知名中學校長，研討過在中學開設遊戲課的可能性。那時，他初被任命分校區校長，一番宏圖大志，恨不得找身邊所有的人指點一下，如何才能辦成一流名校，不僅與主校持平，想的是，有多大機率會超越主校區。

人有我有，人無我試。

試點教育中，有兩項特別有意思的計劃，一個是小遊戲課，一個大遊戲課。

小遊戲課就是電子遊戲，以電腦遊戲為主，我記得當時討論最多的就是《大航海時代》，這樣的遊戲，沒高手帶很難入戲，一旦入戲，知識是海量的。

大遊戲課是模擬社會，把整個學校模擬成現實社會，所有的學生都可以自選角色扮演，可以是警察與小偷，可以是老闆或員工，也可以領導和工人，角色按真正社會比例調整，所有的名利權都是真實社會的翻版，包括流通的紙幣。透過模擬社會由學校引導，學生自治，教師監督。

我記得，當時S校長講電子遊戲時，把我講得一楞一楞的，至少那會我沒玩過航海時代，我的遊戲水平僅停留在紅警和三國無雙這類中，但受此啟發，我拿出的模擬社會的遊戲，把他說暈了。

幾年後，我帶孩子玩比如世界，看到了現實社會的微縮遊戲，興奮之餘也有太多遺憾。那種體驗太快餐化了。如果把這種快餐化的遊戲置入到日常中，一玩很多年，那會是什麼效果呢？

不會影響正常的學習的，包括中考和高考本身就是遊戲的主要內容。

學生的學業，其實就是社會中大家的工作而已，學科不同=工種不一，成績好壞=收入高低，班級差異=單位不同，一個學校就是一個真正的城市。

說實話，當年我自己也激動得不行，從中學離開很多年後，終於又一次有種強烈願望回到中學，開始一場全新的社會實踐。我覺得，如果成功，完全可以改寫教育史。

什麼應試教育、素質教育、精英教育、通識教育……統統都不如我的模擬教育。

我們拿出了設計遊戲的思路，規劃起了教育的未來。

可惜，僅僅是一個方案而已。

考慮這種方案的風險性，我覺得很難有甲方會同意。是的，我完全是站在市場化的角度，把教育局當成甲方來伺候的。

所以，換成政策性推廣的思路後，我們想的就是，可不可以用一個班來試點呢？效果好，再推廣到更多班級和年級，一步步來玩，搞三五年試點，行不行？

這都不行。

那麼，我把這種思路設計成遊戲，讓學生玩玩遊戲，在遊戲中去體驗模擬社會的角色。讓全校學生都有一個統一的遊戲世界，試玩一下？

最後的結果是令人崩潰的，小遊戲課都被取消了。

我們的甲方，分不清遊戲和知識，更不可能瞭解，遊戲本身就是知識，知識本身也能遊戲。

翻譯成經典用語：世事洞明皆學問，人情練達即文章。

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因為在知乎多次吹牛，所以有不少人問我，究竟有多努力，才能成就優秀。

我說，除了吃飯睡覺，其他時間都在努力。

其實，這有點誇張了，我經常在其他同學努力的時間睡覺。

但是，我是有秘密的，我睡覺的時候，也在努力，做夢。

長久練習，學會了做白日夢。

白日夢做久了，並不一定能夠實現，但是，做白日夢的同時必須面對現實，如果不走火入魔，就要練就一項本事，一心二用。也許是左腦現實右腦夢想，且不分裂。

那是什麼感覺呢，比如一道題，我做不出來，就使勁想，找時間找機會就想。

想多了，做夢都想。

想煩了，想放棄都不能夠。

最後好不容易放棄了，覺得自己真的忘記了，突然一天，答案就自己跑出來了，才發現，可能大腦某個部位一直都在算計著呢。

這種感覺自學生時代一直伴隨著我，直到今天。

比如，昨天下午，給孩子改了一篇期末考試的作文《將心比心》。

滿分50分，她拿了38分，簡直不能接受。

等我看完她傳給我的原文後，簡直不能忍受。

在當日交易受挫的狀態下，收盤就開始修改，先錄入原文，把要改的句子劃上線或塗紅綠兩色，然後開一個文字檔案，一邊看一邊寫她的問題，看了好幾遍後，然後動手開始改。手術比較大，基本上算重寫了，但又必須建立在她立論的框架中，儘量使用她的素材，邊改邊查邊想邊寫，斷續幹到天黑。晚飯前，讓她媽展一眼，收到比預期更高的點贊後，結案。最後把原文點評、修改意見以及新改作文三個檔案都提交給甲方（孩子），開始看電影。

誰都以為結案了，但是，我的大腦停不下來，儘管我本人完全沒有意識到。在電影《小丑》播放過程中，我三次中斷下來，覺得原文可以改的更好。每次我都表示不對，不應該停下電影，但是，就是不得不停下來，重新改寫。

這三次中斷，只有一次可能受到電影小丑內心世界的影響，其他兩次完全和電影程序無關。

我愛人有強烈的感覺，她說，我的大腦在自動工作，一旦達到預期效果，“嘀”的一聲，燈亮了。整個過程，也並不影響我看電影，一部開始十五分鐘都很難進入（要不是其知名度我真的就關掉了），後來劇情開闊到想像力邊界的好作品啊，不愧為幾十項奧斯卡提名的大片啊。

這些能力是怎麼得來的？和知識有關嗎？是有用的知識還是無用的知識練成的？

我真的感覺，這就是上課睡覺和做白日夢導致的。

還有什麼比上課睡覺和做白日夢更無聊更無用的知識或能力呢？

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好像真的還有。比如，玩沙。

小說，繪畫，音樂都是特長，玩電子遊戲可以訓練各種技能，只要適度都是好事。睡覺是一種休息，不算浪費時間，做白日夢是一種自我催眠，多少也算勵志。但玩沙真的連遊戲都算不上，特別是半大不小的孩子花很多時間來玩沙。

比如，一個初一學生，每天下午放學，在江邊玩沙，從下午四點過玩到七點天黑，每天兩個小時，能夠持續好幾個月。他在玩什麼？

每次玩完，沙都被水衝爛沖走，第二天去，可能什麼痕跡都沒有了，一切又重新來過。

先不用論知識有用無用，這個過程能夠學到什麼知識呢？

很不巧，我的初一就是這麼過來的。儘管那個時候，我還沒學會上課睡覺，而且為了考第一，學習很努力，時間很緊張，但是，每天放學後的玩沙，我根本就停不下來。

每天放學回家的路，必須經過玩沙的主場，很多次，我都告訴自己，一低頭就跑過去了。但就算我跑過去了，也會被他們喊回來的。

說起來，這個遊戲多少算我開發的，而且也確實是主力干將之一。

江邊有小水溝，也不知從哪來的水，可能還不乾淨，但這並不影響我的計劃。

我們分幾撥人，具體情況自行組隊，自建戰場。每一撥都必須有三組分工，一組負責運沙，一組負責建壩，一組負責打探其他組的工程進度，順便搞點破壞。所以，建一個真正的大壩，往往需要七八個人同時幹。

你可以在任何一段水流中設計大壩，目標只有一個，能夠承受上流的“洪峰”。當然，越在下游的組，任務越重，實力最強，人數也最多，也最刺激。所以，這些下游的位置，基本上一放學就被佔據了。但只有最沒實力和耐心的同學，才會去最上游。我經常參與或組織的就是中游，承上啟下，兩邊互動，真的很忙。

兩三個小時忙來跑去，就是為了最後炸壩。

從上游開始炸，炸掉自建的大壩，只是為了人為創造“洪水”往下衝，目標就是沖垮下游的水壩，沖垮別人的組，興高彩烈，當天回家肯定做美夢。被沖掉的組，尖聲大叫，恨不只身跳進“洪水”阻擋……衝過兩三個大壩後，最後衝關時，是前面所有的力量加在一起，衝擊最後防線，兩邊的小孩歡鬧起來，遠遠看去，和打群架一樣熱鬧。

但時間一久，再好玩的遊戲，流量都會消散。特別是，新的遊戲會席捲而來，比如魔方。

但這個遊戲，給我了太多的“多巴胺”，所以，我一直堅持到最後一組，最後兩人。

後來，我斷斷續續玩著，一個人玩過兩個大壩，自建自毀，左手搏右手，也能玩出汗來。一直到升入初二，我全身心投入武術對抗的遊戲中去了，當時就有種感覺，初一太SB了，把大好光陰浪費在低智商的遊戲上，早一年開武學拳多好，那才是正道啊。

很多年後，我遠離武術拳擊很久，卻依然懷念那些玩沙的時光。

其實，當年高考完，我離開學校時，江邊那些沙灘就變了模樣，我曾試圖尋找初一剛來時的沙溝，找不著啦，哎。

我離家幾千裡，學習工作戀愛結婚，終於有了自己的孩子，也喜歡玩沙，在小區的沙地上一玩就不想回家。北京河邊沒有沙灘，甚至不能玩，所以，我只能帶孩子去海邊玩。我看到他一個人玩沙，能夠玩很久很久，玩得忘乎所以，每每都是夜色黑盡，才會依依不捨的離去。我想，這算不算遺傳呢？

其實，玩沙真的是孩子的天性，海灘上常見痴迷於沙雕的孩子啊。

再後來，我家兩個孩子都玩沙，為了玩的時間更長一些，我專門去海邊租了一年房，後來又買了房。他們為了玩的盡興一些，有一次甚至一早就去了沙灘，天黑才回來……第二天起來，發現背上的皮全部都曬爆了，不得不在家養了半個假期。

我們從玩沙中得到什麼知識了呢？

並沒有，我玩得渾然不覺，事後也無明顯感覺。反而覺得，浪費太多時間和精力，為此也不止一次被老師家長批評。就算後來，我也沒有從玩沙的遊戲中，找到任何有價值，有意義的東西。

只是每每想起這事，就覺得很美。

直到我看到自己的孩子玩沙時，才發現了其中的價值。

因為他們玩沙時，我只能在旁邊參觀。我長時間的觀察孩子的玩法，就發現，他們和我原來，是完全不同的物種。比如，男孩玩沙主要是建城堡，越大越好，越高越牛，建完城堡建護城河，然後，自己加水衝，衝完再修補，反覆迴圈。偶爾的變種就是建地道，劃迷宮，修長城……而女孩除了當助手，運沙提水，自己也玩，主要是建花園和房子，偶爾用沙堆小人和雕塑……這些都是我小時候不可能想像的。

但是相同的就是專注。幾個小時，他們的頭都是低著的，手離開不沙，眼不會看其他。非要按著自己的想法，把建築處理的盡善盡美，才會停下來。而略一停頓，新的想法可能又誕生了。最重要的是，整個過程，他們並不需要旁人的肯定，不會和其它小夥伴說，看看我的城堡，也不會站起來問一聲我的意見。

離開的時候，男孩還有一個十分出人意料的動作，就是直接把自己花了大半天時間修建的城堡，用水沖掉，或者直接用腳踢垮踩平。女孩一開始無法接受，但也很快入其中了，她樂於破壞別人的建築，卻對自己的花園下不去手，但也並不反對別人幫她處理。他們毀滅自己的成果時，居然是最開懷的時刻。

那麼努力的遊戲，就是為最後時分的毀滅，這是一種什麼樣的境界呢？

這和我們當年的水衝沙壩有異曲同工之妙，甚至更為純粹。

我專門問過男孩，為什麼每次離開，非要破壞掉自己的辛勞成果？

他想了想說：反正都要垮掉的。

那一刻，我大概想通了，因為這只是純粹的遊戲。

再苦再累，離開時，都不帶走任何東西，既沒有什麼遺憾，也不值得留戀。這樣，下回來時，才會有全新的興趣。主要的是，每次在玩的當下，其實都清楚地意識到，這沒啥用，玩的盡情盡興才最好。

真正的完美的遊戲，就是這種玩的時候能夠盡興，玩完能夠清零的遊戲。

長期盡興和清零的滋育下，人肯定能夠產生一種能力。不僅是專注，更是好奇，對熟悉事物反覆的好奇，在不厭其煩的研究中，還能保持新鮮度。

如果拿這種態度對待學習，是一種什麼感覺？

對待事業和朋友，又是一種什麼收穫？

其實，面對我正在老去的生命，我也有這樣的體會啊。

你慢慢體會一下。

這種感覺很怪，也美。

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所以，真正有價值的知識，可能正是那些無用的知識，越是無用越有終極價值。

可惜的是，現在我很難找到這類遊戲了。

誰有新的玩法，請告訴我一聲，先謝過。

Dr老爸的育兒經2020-02-07 20:45:21

何為有用？何為無用？

如何區分。

或許，很多人認為無用的，洽洽是最有用的。

我準備大致從兩個年齡階段，上學前和上學後，分別舉例說說這個問題。

上學前：

玩耍，被很多人認為是無用的，怎麼不去背唐詩？怎麼不去學寫字、學算術？就知道傻玩！

我們來看看兩個權威機構的說法：

美國兒科學會

美國兒科學會建議：

兒科醫生可以在每一次接診2歲以內的孩子時，都給他開一張“玩耍處方”。

並進一步指出：

玩耍可以提高兒童的計劃、組織能力，有助於提高兒童的語言、數學和社交技能，甚至可以幫助孩子應對壓力。

而且，針對不同年齡段，給出了不同玩耍方式的建議：

一、出生至6個月

1、從微笑開始。

用你自己的微笑來回應寶寶的微笑

，是一種最佳的遊戲方式，因為，這有助於寶寶社交技能和情感的發育。

2、模仿寶寶的聲音，和他進行有趣的“對話”。

3、給寶寶看一些有趣的東西，比如色彩鮮豔的玩具；讓他接觸不同材質的物品，粗糙或光滑，柔軟或堅硬。

4、把孩子放在不同的位置，這樣他就可以從不同的角度看到世界。

二、7至12個月

1、確保你的寶寶有一個安全的環境進行爬行和探索。

2、給寶寶機會去了解他的行為是有效果的。

例如，把一些玩具放在寶寶身邊，讓他把玩具仍到地上。

3、照鏡子。

4、躲貓貓。

三、1至3歲

1、給孩子簡單的玩具，如鍋碗瓢盆，瓶瓶罐罐等。

簡單的物品是啟發孩子創造力的最佳玩具。請記住，是父母和照顧者在吸引孩子的注意力，而不是花哨的電子裝置。

2、讓孩子有機會和同齡人一起玩。

3、幫助孩子透過不同的大運動來探索他的身體功能，例如，走、跑、跳躍、單足跳，等。

4、玩“過家家”等假裝、扮演類的遊戲。

5、和孩子一起讀書。

6、唱歌和演奏節奏，不一定是演奏樂器，就是把鍋底敲得嘭嘭響也行的。

四、4至6歲

1、為孩子提供唱歌和跳舞的機會。

2、給孩子講故事，並且，問問他記住沒有，能不能自己講一講。

3、讓你的孩子在假裝的遊戲和現實之間移動：例如，玩做家務活的遊戲和幫助你做家務。

4、讓孩子與朋友玩，練習社交能力和建立友誼。

5、鼓勵孩子在一個安全的環境中嘗試各種運動。例如，跳躍，搖擺，攀爬，做仰臥起坐，等等。

6、限制螢幕時間。適合年齡的媒體對年齡較大的孩子有一定用處。但是，

真實的互動和遊戲比數字媒體更適合於孩子的學習。

聯合國兒童基金會

玩耍是幼兒獲得基本知識和技能的最重要途徑之一。因此，

玩耍，應是學前課程的核心。

在學齡前，兒童的語言、社交情感和認知能力迅速發展；在此階段，

玩耍，可以使孩子能夠探索和理解他們周圍的世界，並且發展他們的想象力和創造力。

即使在小學的早期階段。

以遊戲為基礎的學習仍然至關重要，但卻常常被忽視

，而傾向於以學習為中心的教育方式。然而，在這一時期，積極的、以遊戲為基礎的學習方法可以顯著增強孩子的學習動機和學習效果。

孩子們在玩耍中，學到了關鍵的技能，並且在玩耍中，發展了這些技能。他們在玩耍時，並沒有在想：“現在我要從這個活動中學到一些東西。”然而，

他們所有發展領域的技能都可以透過玩耍來學習與發展，包括運動，認知、社交和情感技能。

玩耍在促進兒童發展，提高兒童學習能力上

比任何其他學前教育活動都更為有效

。

上學後

上學後，家長往往看重知識性的東西，看重語文、數學的成績。不過，在目前應試教育的環境下，升學的壓力如此之大，這也是人之常情。

但是，有些東西，比單純獲取知識更有用：這就是

思維的能力

。

我首先推薦哲學。

不要認為哲學很高深，事實並非如此。

正好寫過一篇這個，直接放連結吧：

你如何理解「教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮」？

老楊叔聊志願填報2020-02-08 20:27:45

若干年後，等你的孩子想談戀愛了，想追喜歡的姑娘了，被別人翻了個白眼，說你這人太無趣了，生硬、渾濁、呆板、無聊、木訥、灰暗，生活的全部就是吃喝拉撒睡覺工作，活得跟個行屍走肉似的，讓人沒有一點交流的慾望，更不要說相處，精神上一潭死水，審美上一塌糊塗，令人心煩意亂，哪兒涼快哪兒待著去。

他瞪著無辜的大眼睛，不知道自己做錯了什麼。其實就是精神層面的蒼白寡淡。

哲學，文史哲，並不是孤立存在的行為和事物，只是一種表象和案例，代表了一個人精神層面的豐潤，審美意識的開啟，和戲劇、歷史、音樂、美術有種內在的勾連和呼應。

蘇軾在《於潛僧綠筠軒》中對此做了很好的解釋。

寧可食無肉，不可使居無竹。

無肉令人瘦，無竹令人俗。

人瘦尚可肥，士俗不可醫。

旁人笑此言，似高還似痴。

若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴？

這裡的竹，就代表哲學、文學、歷史、戲劇、音樂、美術等精神層面的等東西。

看似沒用，卻最有用，因為人活的就是精氣神。