《搭石〉教學設計

5。搭石

一、讀單元篇章頁，明確閱讀目標。

1。 匯入：請同學們翻到第二單元的篇章頁，讀一讀這個單元的語文要素。

2。 在這個單元的語文學習語文的主要內容，又要學習提高閱讀的速度的方法。

過渡：從現在開始，大家要有意識地提高自己的閱讀速度。今天我們先來學習課文《搭石》

二、讀課文，瞭解閱讀方法。

1。 出示學習提示。

（1）閱讀時要集中注意力。

（2）不回讀。遇到不懂的詞句，不要停留，不要回讀

（3）記時間。記下閱讀這篇課文所用的時間。這個時間指確定把握課文內容，讀懂課文所用的時間，並不是目光掃過文字的時間。

（4）做檢測題。在記錄完閱讀時間後，合上課本，完成檢測題。

2。 計時開始。

3。 檢查反饋

（1）閱讀課文用力多少時間？

（2）檢測閱讀。

第一題：人們需要搭石的季節一般是在——秋季，。

第二題：兩塊塊搭石之間的間隔一般是在——兩尺左右，。

第三題：走搭石與過真正的橋式不時是不同的，需要緊走搭石慢過橋。

第四題，根據課文內容判斷下列說法的正誤。

（3）有的同學閱讀課文速度快，還能理解課文；有些同學閱讀速度慢，掌握的資訊少。為什麼會出現這種情況呢？請讀同學們看看課後題兩位學習小夥伴的話，再分析一下自己的情形。

（4）評價：這位同學在閱讀的時候，一邊閱讀課文，一邊想象畫面把自己沉浸在課文的。情境之中。能集中注意力，這個方法很好，值得推廣。小明同學遇到人影綽綽這個詞語的時候不理解，他們並沒有停下來反覆的讀，而是跳過下來，讀到下文就明白了這個詞語。這種方法也是可以提高閱讀速度的。

板書：注意力集中 不回讀

（5）歸納：集中注意力閱讀就是在閱讀的時候儘量吧所有的注意力，所有的心思都沉浸的閱讀之中，這樣能加快閱讀的速度。回讀就是閱讀的時候，對某一個詞句反覆的讀。回讀的次數越多，閱讀的速度也就越慢。以後我們要儘量減少回讀的次數。因此以後的閱讀的時候，我們儘量讓自己的注意力集中，不回讀，這也是我們要有意識進行練習。

三再讀課文，瞭解課文的主要內容。

1。 同學們，讓我們再一次來默讀課文。讀的時候儘量做到注意力集中，不回讀，提高閱讀速度。同時，一邊讀，一遍想：課文中的哪些畫面，給你留下了深刻的印象？

2。 反饋：

小蘭同學認為人們走搭石的畫面太美了

小文同學認為人們排放搭石的畫面給她留下了深刻的印象？

小李認為背老人走搭石的畫面最美。

3。 同學們，我們把具體給我們留下深刻印象的畫面，按照課文寫作的先後順序理理。在跟每個畫面去一個零一個名字。應該叫什麼？

，第一個畫面叫做“說搭石”護著叫“搭石的來歷”。因為作者告訴我們什麼是搭石。

第二個畫面叫“擺搭石”，作者介紹的是人們怎樣擺放搭石。

第三個畫面叫“走搭石”；

第四個畫面是“贊搭石”。

板書：說 擺 走 贊

4。主要內容：把這四個畫面，用恰當的語言連起來，就是文章的主要內容。

四、讀課文，品詞析句

1。請同學們再讀課文，努力做到注意力集中，不回讀，閱讀速度有提高。邊讀邊思考：課文給你留下最深的畫面是什麼？從哪些詞句中可以感受到鄉親們美好的情感。

2。反饋：

．預設板塊一：

出示：每當上工、下工……給人畫一般的美感。

（1）指名朗讀，讀出美感。

（2）理解“協調有序”。

①引導學生質疑：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

②創設情境，小組合作讀：

作者寫得如此生動，使我們如臨其境。現在，讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，後面的，咱們合作讀一讀。我問問你們，現在你們走的是什麼？（搭石）走得不好就要掉進水裡，有沒有信心走好？好，從這兒開始。

（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的——（生：抬起腳來）後面的——（生：緊跟上去）前面的——（生：抬起腳來）後面的——（生：緊跟上去）前面的——（生：抬起腳來）後面的——（生：緊跟上去）抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，嗒嗒的聲音，像——（生：輕快的音樂）。

可邊表演邊朗讀或展開想象來理解。

（4）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！（沒有）

（5）小結：對！動作這樣默契，這樣有序。這就叫“協調有序”。（板書：和諧美）體會得多好哇！再看看這個句子，你又從哪兒體會到了美呢？

（6）結合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

①A。“綽”有兩種意思，在“人影綽綽”中是什麼意思？［課件出示：a。寬綽。b。（體態）柔美。］

B．詞語“綽綽有餘”是什麼意思？

②“清波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？

（7）美讀佳句，背誦積累。

①過渡：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。誰能讀出詩一樣的感覺？（指名朗讀）

②全班配樂朗讀。